以生为本 学科育人

任佳

我有幸聆听了一节六年级上册的道德与法治课，让我收获颇丰。《道德与法治》六年级上册是法治专册，在小学课堂上如何既抓住学生的兴趣，又能将枯燥的法律知识点讲清楚，我满怀期待。

这节课从“引入概念”、“知识梳理”“知识运用”三个层次展开教学，环环相扣、层层推进，线索清晰，富有逻辑性。我觉得用三个词来概括听完这节课的感受，融合、转变、交互。

一、“法理”与“教理”的融合。

本节课在尊重法律知识准确性的基础上，考虑体现学生的年龄特点，变生硬和僵化的法治教育，为生动有趣的法律知识探索，做到对“法理”的尊重又不违背“教理”。

1.“法语”与“童语”的融合。通过“人体器官图”和“人体机构图”形象生动地对“国家机关”与“国家机构”两个概念新进了解释具化。

2.课堂教学与现代化技术相融合。利用现代化教学技术，为学生搭建思辨平台，在学生深入体验、充分交流的基础上，教师层层点拨和引导，帮助学生从感知提炼为理性总结。

3.科学与艺术的融合。科学的环节设计，使整堂课行云流水，紧凑高效，为学生们赢得了更多有效时间，给学生交流、体验、感悟、构建的机会。精美的画面，艺术化的点染，给孩子们创造了更多的思维空间，让孩子们更愿意参与到课堂学习中来，从而实现自主道德生活建构。

二、“传授式”向“体验式”教学的转变。

1.建立新型师生关系。本节课中教师将自己放在一个与学生共同学习的位置，形成一个共同学习的新型师生关系，引导学生共同探讨，确定学生的学习主体地位，而教师则是学习的引导者、参与者，整个学习活动在学生与学生、教师与学生、学生与教材的对话中进行，增强了学生主动了解法律知识的意识。

2.沉浸情境加深体验。老师努力改变以往教学“讲故事、讲知识、讲道理”的僵化套路，增加了教学中学生的主动参与。根据教学内容来构建一定的情境，以动态的情境更好地吸引学生，让学生积极主动地对国家机构的相关法律知识进行体验与探究，加强学生对法律条文所涉及内容的真实感受。

3.以解决问题为导向。本节课环环相扣的问题设置，将学生一步步引入深入学习、探究的殿堂，在此过程中，学生通过讨论交流、思维碰撞，一步步解决问题，自主获得知识。于此同时，学生分析提炼材料、辩证思考问题、解决问题的能力得以提高。

三、“在场因素”与“不在场因素”的交互。

《道德与法治》教师参考书中提到：“在场因素是指儿童自身经验、体验，以及与儿童生活直接相关的因素。从“在场因素”出发教学中，由于师生处在平等的地位，师生都有话可说，都有说话的欲望，对话的开展就有了一个起点和基础。”本节课立足于学生的生活经验，注重选材的生活化，着眼于学生的发展需求，所选材料具有代表性和典型性，把學生的亲身体会同教材的内容结合起来。使学生不仅在课上，而且在课外能主动探究;不仅依靠自己的智慧和能力主动探究，而且能和其他同学合作探究。这就是利用“在场因素”出发组织教学，为“不在场因素”作为起点和基础。

本节课上，魏老师将生涩的法律知识用现代化手段巧妙化解，增强了学生的体验感。如何使现代化教学手段和课堂内容深度融合，还需要不断探索与研究。

在今后的工作中，作为一名语文教师，在本学科中加强思政教育，以生为本，在学生心灵埋下真善美的种子;学科育人，引导学生扣好第一粒扣子，不辜负自己作为人民教师的光荣使命。

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