1+X证书制度下高职院校护理专业人才培养模式的研究

摘要：长期以来的应试教育忽视专业技能对学生发展的重要性，学生尽管掌握了专业理论知识，但专业技能的动手能力不足。为提高人才培养质量，推动社会进步，有关部门针对这一问题，推出了“1+X”证书制度，并于2019年4月开始实施“1+X”证书试点工作，确定了参与首批试点的有关职业技能等级证书，这其中就包括老年照护、母婴护理、失智老年人照护等与护理专业相关的职业技能等级证书。这对于高职院校护理专业人才培养而言既是职业教育教学的重大改革，又是对人才培养模式的创新，旨在为社会培养大批复合型一专多能的技术技能型人才。基于此，本文就1+X证书制度下高职院校护理专业人才培养模式展开研究。

关键词：1+X证书制度;高职院校;护理专业;人才培养模式

随着社会的不断发展，对于人才的要求和标准也不断提升，以往单一的职业教育模式已无法满足社会需求，培养复合型人才已成为高职教育改革的必然趋势及发展方向。为此，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级姜证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作，旨在帮助学生不断提升技术能力，更好的适应社会发展。自“1+X”证书制度试点工作实施至今，暴露出护理人才培养中存在的一些问题，以下针对这些问题进行分析，并以高职护理专业人才培养中“老年照护”职业技能等级培训为例，探讨护理专业人才培养模式的思路及方向。

1、护理专业“老年照护”方向人才培养存在的问题

在护理专业“老年照护”方向人才培养模式中主要存在以下几方面问题：

一是护生对于今后从事老年照护工作的意愿不高。随着人口老龄化的加剧，养老护理存在的人员缺口较大，但护生认为照顾老年人又脏又累，既辛苦工资待遇又低，对从事这项工作普遍意愿不高。二是针对“老年照护”护理方向的人才培养方案设计不足，当前所开设课程多以老年康复学、老年护理学等常规课程为主，在知识技能方面多倾向于老年慢性病、常见病的护理，难以兼顾到老年人真正的生活照护，更无法满足其身心需求。三是师资力量不足，目前护理专业课程的教学师资包括校内专职教师及校外兼职教师，专兼职教师间在“老年照护”方向课程的融合上不深入，互助教学模式及师资力量均有待完善和提升。四是护理专业实训基地不足。当下护理专业实训基地均以临床护理为导向而建设，护理技能实践多围绕老年慢性病、常见病护理来开展，“老年照护”所需的技能未能完全囊括，需为护生创造“老年照护”方向的实训条件。

2、1+X證书制度下护理专业“老年照护”方向人才培养模式的思路

2.1 强化护生职业意愿培养

针对护生就从事“老年照护”工作意愿不高的现状，强化对其职业意愿的培养，具体可从以下三方面来进行：一是加强思政教育，一方面在公共课程中除进行思政课程的重点建设外，还要将思政教育贯穿其始终，以帮助学生重新审视自己的价值取向，形成正确三观。另一方面思政教育也应融入护理专业课程教学之中，以引导学生形成良好的职业观，提升自身的职业道德及思想修养，从而让护生对“老年照护”这一职业的认同感和价值感得以增强[1]。二是积极开展实践活动，通过进社区、入家庭、上养老机构等场所进行观摩学习，为学生创造与老年群体沟通交流和相互接触的机会，以加深护生对这一特殊群体的了解，从思想上提高对“老年照护”的实践认知。三是聘请具丰富“老年照护”经验且专业技术技能水平过硬的资深护理专家作为兼职教师向护生传授课程专业知识及实践技能，通过模拟教学、案例教学待方式帮助护生掌握有关养老照护的理论知识及专业技能，对“老年照护”形成正确认知，提高其“老年照护”方向的从业意愿。

2.2做好护理专业人才培养体系的整体设计

在1+X证书制度下，要想提高护生专业技能，就必须对现有人才培养模式中护理专业课程体系进行整体设计，促进“老年照护”方向课程体系的完整齐全，同时将护生必须具备的相应的“老年照护”的技能等级及其标准纳入到专业课程标准之中，并对现有“老年照护”专业内容及技能实践项目进行调整和优化。如职业技能中涉及的饮食照护技能，设计的对应课程为基础护理学中的患者饮食护理营养与膳食，护生需掌握的实践技能包括营养餐的配置及鼻饲技术。通过对护理专业人才培养体系的优化及整体设计，确保护生掌握“老年照护”中的实践技能。

2.3重视“双师”队伍建设，打造高水平实力雄厚的护理专业教学团队

护生专业知识及实践技能的提升离不开教师团队的精心教导及实践训练。因此，高职院校应重视师资力量的培养及“双师”型队伍的建设。一方面选派校内专职教师下沉到医院老年病区、养老中心、医养结合医院等机构潜心学习“老年照护”的新技能、新知识，并将所学应用于教学之中[2]。另一方面在校内成立以学校与医养结合医院等团队形式合作的护理教学团队，开展“老年照护”教育教学工作，为“老年照护”护理专业人才的培养奠定基础。

2.4强化护理专业实践基地建设，为学生提供护理技能锻炼的实训实践机会

高职院校应进一步深化院校间的合作，与医院老年病区、养老中心、医养结合医院开展相互间的合作，创新育人新模式，双方就护理专业人才培养方案及培养模式共同参与并制定，在教学设施、实施设备、场地等方面展开交流互动，共同培养“老年照护”护理专业人才，以为护生提供护理技能锻炼的实训实践机会，不断提升其专业技能操作水平及实践应用能力，以胜任“老年照护”这一职业。

综上，在1+X证书制度下高职院校护理专业人才培养模式发生了新的变化，也为“老年照护”护理专业人才的培养指明了方向，不仅有助于一专多能复合型人才的培养，还有利于提升学生就业能力及竞争优势，适应当前社会发展需要。

参考文献：

[1]牛杰，南桂英，才晓茹，等. 1+X证书制度下高职护理专业人才培养模式的探索与实践[J].中国实用护理杂志，2021，37（26）：5.

[2]王新.老年照护1 X证书与护理专业人才培养方案融合[J].信息周刊，2020（3）：1.

作者简介：陈瑶，1992.03，女，汉族，吉林省吉林市人，硕士，助教，研究方向：护理教育。

基金项目：2020年吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题，"1+X"证书制度下高职院校护理专业创新型人才培养模式的研究，项目编号：2020ZCY154。