高校教师职称评审中代表作评价制度分析

张石琦

摘要：近年来，高校教师职称评审中的代表作评价制度成为教育评价改革的重要内容，相关制度的建立、完善与实施已成为学术评价发展的重点。在代表作定量评价与质量评价融合的背景下，本文通过分析代表作评价制度的应用范围与重要作用，提出了评审中代表作评价制度的实施策略，为高校教师代表作评价制度的优化提供了科学依据。

关键词：代表作评价;职称评审;评价制度

1引言

2021年，人力资源社会保障部和教育部发布《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》，指出要健全制度体系、完善评价标准、创新评价机制，重点考察研究成果和创作作品质量，淡化论文数量要求[1]。随着“量化评价”逐渐淡出学术界的视野，“代表作评价制度”已成为高等学校、教育部门对于教师考评的重要标准。尽管在高校教师职称评审中代表作评价制度已成为关键参考，但目前针对高校教师代表作评价制度的相关文献并不多，制约因素和应对策略等体系研究更少。因此，本文通过阐述代表作评价制度的应用范围与重要作用，并提出推动高校教师职称评审中代表作评价的优化路径，为高校教师代表作评价制度的实践提供科学依据。

2 代表作评价制度的应用范围

2.1高校教师评职称

高校教师职称评审中的代表作评价制度，主要用于教师职务晋升与聘期考核。根据教育部的相关规定，教师职称评审的标准除了思想政治水平外，还包括教学任务的完成情况、科研方面取得的成绩、编译教材、著作的成果等。高校教师职称评审中代表作评价制度的应用能够有效遏止教师“轻质量、重数量”的科研现象。使科研成果量化评价与代表作评价进行融合，有利于促进高校教师科研创新和高质量产出，发挥教师职称评审中代表作评价制度的激励作用。

2.2基金申报与课题评审

2019年，国家自然科学基金委员会发布相关政策法规，指出要“落实代表作评价制度”，重视高校教师标志性成果的价值和影响。项目申报与评审中引入代表作评价制度，有利于实现“量”与“质”的平衡，且在一定程度上能够避免评审过程中特殊因素的干扰与影响。代表作评价制度的应用，不仅能够标准化管理要求，简化繁杂的评审材料，同时还能够有效促进学术创新，引领学科的前瞻性研究，推进科研成果的重大突破。

2.3高水平人才选拔

2021年，教育部等六部门发布《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》，体现了教育部门对高层次人才管理服务和高等教育事业的重视[2]。将科研成果的质量和贡献价值作为代表作评价制度的标准之一，有利于选拔高水平一流学术人才，打造高水平创新团队，推动学科建设的高质量发展与跨越式进步。通过对学术业绩与科研成就的考核能够强化学术评价的质量与创新导向，发挥重大人才工程的作用，促进高校的“学术繁荣”。

3代表作评价制度的实施策略

3.1构建四维评价指标体系

高校教师评职称中的代表作评价制度需要根据评价目的及用途构建指标体系，如学术创新、贡献价值、科学严谨、学术影响等多重指标[3]。在对“学术创新性”进行评价时，主要从理论创新和实践创新两方面综合考量，针对学术成果的理论意义、应用于实践等内容作为评价指标;在对“贡献价值”进行考评时，主要强调研究成果的学术价值、应用价值与转化价值;在对“严谨性”进行评价时，可以从论文选题、理论基础、研究方法、研究思路等论证过程的科学性进行考量;在对“学术影响”评价时，应从长远的社会影响力与学术影响力对成果进行拓展评价。

3.2建立完善的同行评议机制

学术同行评议机制的构建及优化是确保代表作评价制度顺利实行的前提和基础。在遴选评审专家时，首先需考虑专家公平公正的道德素养和学术精神，并注重专家的专业学术水平，可通过知识图谱或作者节点进行小范围分析，以确保评审结果的专业性。第二，建立回避机制，如师承回避、本校回避等，通过建立公平合理的回避机制以避免人情关系对评议结果产生的误差。第三，评议结果及时公示并建立反馈机制，对高校教师职称评价结果有异议的老师可以提出申诉，由参评者与该领域的评审专家双向监督，确保结果的公开、公正、透明[4]。

3.3设置合理的代表性数量

由于数量是对学科成果评价的最基本指标，应作为高校教师职称评审的代表作评价的门槛，各高校需合理制定科学的数量标准，规范代表作的最高界限和最低标准。在对高校教师职称评审的代表作评价制度进行数量控制时，不同学科不应采取“一刀切”的方式，应根据学科内容及特色，依据原则进行分析[5]。“代表性原则”指同一单位的代表性成果应设置为相对合理的比例，使“部分”既能够代表“整体”，又能够反映学科水平与专业前景。“比较性原则”指需要充分考虑不同单位的可比较性，若数量差异较大，则评审专家难以进行评定;若数量差异较小，则不具有代表性，难以客观评价学科的真实水平。

参考文献

[1]人力资源社会保障部 教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见[EB/OL].[2021-10-22]. http：//www.gov.cn/zhengce/ zheng ceku/2021-01/27/content_5583094.htm.

[2]教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见[EB/OL].[2021-10-23]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s71 51/ 202101/t20210108_509152.html.

[3]李永刚.高校教师职称评审中实施学术代表作评价制的挑战与构想[J].大學教育科学，2021（02）：71-78.

[4]陈燕，韩菲.代表作评价制度：制约因素与对策分析[J].中国高教研究，2020（12）：15-20.

[5]张帅，张颖.“学术代表作”制度下教师评价机制的可行性研究[J].中国高校科技，2020（04）：27-30.

本文系2019-2020年武汉工程大学高等教育研究课题一般项目"人文社会学科代表作评价制度的有效性及其优化研究"（项目编号：2020YB09）。