论小学英语任务型教学的有效实施探讨

吴艳

摘要：利用任务型教学能够帮助学生展开讨论和交流，配合英语教师完成教学任务，实现英语教学的高效率开展。英语教师可以根据教学内容设定课堂任务，营造高效课堂，在课堂上的注意力得到提升，也能够给予教师良好的教学反馈，让学生深入参与课堂之中，真正成为课堂的主人。

关键词：小学英语;任务型教学;有效实施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

任务型教学，即教师课前备课设定任务，课堂引导学生完成任务。这种模式综合了多个课堂教学模式的優势，抛弃了“教师在上，学生在下”的传统课堂理念，可以有效提升课堂活跃度，增强学生的课堂参与感。但是，以目前英语课堂的实际应用情况来看，部分教师会混淆任务型课堂与课堂练习的概念，以“练习”为“任务”，这就需要教师明确任务型教学的概念与基本原则，在模式应用中做到事半功倍。

一、任务型教学实施策略概述

1.小组内部进行话题交流

新课程改革的背景下，提倡在课堂上鼓励学生多思考、多提问、多表达和多交流，使学生成为课堂的“主力军”。以小组合作交流的学习形式设定任务，能够推动小组内部不同思维模式的交流，帮助学生更加客观、全面地看待问题，同时也为学生提供了更多的学习渠道，为学生搭建了沟通的桥梁，让学生互相融入，让彼此的学习和交流更进一步。通过高中教师多方面的引导，来让学生进行进一步英语合作交流，能够增加学生对课堂英语知识应用的灵活性。

在学习《 My day》这一章节时，教师可以在课堂上指定一个英语话题，并给予学生充分的时间进行小组交流。这一章节教师就可以让学生用英语相互交流一下关于“what do you do on the weekend”，让学生讨论关于自己的一天。通过这种问题性的引导，让学生在小组内部进行自主交流，发挥想象力，培养学生的英语交流能力。同时学生在进行小组合作交流的同时也能够回忆起文章中的知识点，加深对文章内容的理解和记忆。

2.开展以学生为主体的课堂教学

新时代下，学校极力要求有效性教学。若想要提高学生在英语课堂中的学习效率，首要条件便是设定趣味性任务，保证学生的课堂积极性，提升学生课堂参与度也是提升学生课堂兴趣的主要方法之一。在课堂上，教师要“以人为本”，需要让学生充分认识到自己是课堂的“中心人物”，在课堂中让学生获得足够的参与感和成就感。课堂小游戏就是增加学生参与度的重要形式。身处于小学阶段，学生总会被一些趣味性游戏所吸引。如果将游戏引入到学生的英语课堂之中，改掉传统枯燥无味的英语课堂，引导学生积极主动地参与课堂游戏，让学生能够在“乐中学，学中乐”，学生在游戏中增加课程英语知识的使用，便可以极大程度地提升课堂学习效率。

以“What would you like”这一章节为参考，教师在课程之初可以对学生提问“What is your favorite food？”让学生对此进行英文交流，提升学生的课堂参与感。之后可以对学生进行分组游戏，每个小组分发一个骰子，设置“play the game using a dice”图片，在图片的每个格子中设置不同的问题，让小组成员自主掷骰子，根据点数前进，对图片中的问题进行英文回答，以这种方式可以让学生对本章需要学习的重点英文句式有一个透彻、清晰地了解，也能够让学生在游戏之中进行沟通，自己做课堂的小主人。

3.注重生活体验与英语课堂的融合

在英语课程教学中，语法规则的讲述是必不可少的。但是英语教师要注重对这些语法“理论”讲解时的方法。既不能一次性过多地对语法规则进行讲解，也不能运用过于单一的讲解模式。教师需要让学生在生活中体验到英语学习在生活中的实用价值，把日常生活与英语联系起来，在生活实践中结合外语课堂设定任务。在课后作业的布置中，教师可以适量对学生安排一些英语生活训练，让学生对课程知识进行应用，帮助学生更好地理解。

在学习完“In a nature park”这一课程过后，教师设定任务，要求学生回家后观察周边的“park”，思考如何上课堂中所讲解的与本课程有关的语法知识和词汇来进行描述，在下一节课堂上来跟大家分享交流。这不仅帮助学生在英语和生活间建立了联系，增加了学生对课程内容的复习与应用，还让学生离开“书面作业”，走进自然。

4.设定写作任务，提升英文应用能力

在英语课堂上，英语教师需要让学生对教材上的故事和趣味性图片有自己独立的理解和记忆，发现教材中英文知识学习的规律，提倡学生对英文故事进行续写。让学生依据自己的理解和想法，运用已学习过的英文词汇和句型对图片进行描绘，也可以对教材中的故事进行续写，然后在课堂上进行朗读分享。这样不但能够提升学生的英语写作和英语思辨能力，还能更好地锻炼学生的胆识、巩固新单词的发音和用法。

在讲解“What's he like”这一课时中，教师就可以引导学生对“story time”展开写作。在写作的过程中，需要自觉运用本课学习到的单词，如“kind”、“friendly”、“young”等，并根据已有的故事情节对主人公的性格进行判断，并结合图片预测情节的发展，以此保障续写内容与原文的连贯性，这个过程，能够有效地培养学生的思维能力。完成故事续写后，教师可以引导学生在班级朗读自己的故事，这样可以有效调动其认真续写的热情，并引导其在阅读的过程里，提高自身的语言表达能力。

三、结束语

聚焦新时代下的小学英语课堂，教师更需要具有全面意识。在课程中把握课堂氛围、课程节奏、学生参与度等多项要素，应用游戏、绘本等多种教学手段来开展任务教学，让学生能够对英文有一个具象性认识，帮助学生更好地将课堂中的知识应用在生活之中。以此来营造良好的课堂学习环境，达到当前发展学生核心素养目标，推动学生全面发展。

参考文献

[1]孔鑫. 小学英语任务型教学策略研究[A]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第三期）[C].四川省科教创客研究会：2021：2.

[2]刘雅婷. 小学英语任务型教学的实践思考[J]. 新课程研究，2021，（14）：74-75.

[3]张凌霄. 基于核心素养培养的小学英语任务型教学策略探析[J]. 新智慧，2021，（05）：83-84.