优化小学语文识字写字教学效果的途径

蓝芬

摘要：為了提高识字写字教学水平，语文教师需要分析识字写字教学存在的问题，然后针对问题采取有效策略，激发学生对识字写字的学习兴趣，寓教于乐，进而提升识字写字教学质量，为后续开展阅读和写作教学打下良好的基础。

关键词：小学语文;识字写字;教学效果;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

识字教学是小学语文低年级课程教学的重要组成部分，其教学质量不仅直接关系着学生语文课程的学习情况，同时也对学生后期的学习发展有着重要的影响。新课程教育理念的提出为教师与识字教学方法的创新提供了新的方向和思路，在实践教学应用中教师应当充分了解识字教学的重要性，并对以往教学过程中存在的问题进行反思和完善，不断地创新课堂教学模式，帮助学生更加积极主动地参与识字教学活动，提高课程教学的有效性。

一、设计情境，激发学生学习兴趣

学生的学习兴趣不高，很多情况下都是由于学生对课本中的内容和环境不够了解，不能在短时间内与文章中的人物产生共情的原因引起的。这种课本与学生生活经历之间的“距离感”也就自然而然地导致了小学语文的课堂教学效果不佳，学生对学习课文知识缺乏兴趣的情况发生。为了提高课堂教学的有效性，让学生能够切实地感受文章中人物的喜怒哀乐，产生学习和阅读的积极性，教师可以设计特殊情境来进行教学，在训练学生想象力的同时增强学生的共情能力。以一年级语文下册《吃水不忘挖井人》这篇课文的教学为例，在课堂教学开始之前，教师可以为学生设定其能够理解的情境，帮助学生来理解文章所表达的情感。比如，教师可以引导学生想象，自己所处的小区停水一周了，每次用水都要跑到十公里外的小区提水。以“小区停水”的特殊情境让学生真切感知缺水的不便，将课文中所出现的缺水环境用设计情境的模式为学生进行再现，帮助学生理解沙洲坝乡亲缺水的心情。在特定的情境模式下，学生更容易带入自己的真情实感进行思考，这些特殊且与学生所处现实联系紧密的生活情境让学生能够更加感同身受，与课文中的人物产生共情，也更有兴趣了解文中人物的故事。在情境的引导下，学生的学习兴趣被调动，课堂教学的有效性自然也就得到了提高。

二、利用简笔画帮助学生培养写字兴趣，提高课堂教学效果

小学生对写字时的笔画、笔顺可能不敏感，对很多笔画容易混淆，不利于识记。教师可以利用一定的情境，帮助学生识字文中的汉字，从而促进自己的书写。简笔画能激发学生的想象力和创造力，让学生将所学的知识通过自己的理解转化成画。教师还可以让学生画完之后，将自己所画场面用文字表达出来，从而加深学生对文字的理解，促进学生书写，帮助学生培养写字的兴趣，这种方法尤其适用于小学低年级学生。例如，在教《江南》这首诗时，教师可以让学生根据这首诗所表达的景象用简笔画的方式表达出来，引导学生画一条河流，上面有莲花和小船，给学生创造出诗中所表达的意境，学生就更能理解，“采莲”是怎么一回事，为什么一会儿东，一会儿西。理解了诗句的意思，也就理解了字的意思，从而帮助学生更好地书写。

三、立足学生自主学习活动，构建实践型学习课堂

在小学语文教学过程中，识字教学的最终目的是教会学生如何正确地利用汉字去表达自己的思想与情感，提高学生语言运用能力是识字教学的最终目的。为此，在语文课程教学过程中，教师应当明确识字教学的基本教学内容，强化学生在识字教学过程中的主体性意识。通过有效的识字教学活动，吸引学生积极主动参与，为学生学以致用能力的提升创造有利的条件。在日常课堂教学过程中，教师应当加强汉字语言基本理论知识与实践教学应用之间的融合，引导学生在识字教学过程中自主参与实践应用练习，逐步形成对文字的学习理解认识，巩固课堂所学知识，避免学生只会认读、不会应用的情况出现。例如在学习《动物王国开大会》这一课时，对于多音字“要”和“还”的教学就可以通过多媒体示范教学结合学生实践参与应用活动的教学方式，在自主学习参与过程中认真体会比较“要求”和“不要”以及“还钱”和“还有”之间的应用场景差别，强化学生对语言运用场景的认识，指导学生在实践应用中去区分和记忆吸收。这种教学活动在识字教学中的应用可以丰富传统教师讲授的课堂教学方式，同时可以在学生运用实践中强化学生对汉字应用场景的了解与认识，实现识字教学的育人价值。

四、识字写字教学与阅读实践相结合

为了能够让学生快速理解和掌握生字，教师需要采取字形与字义相结合的教学方式来开展识字写字教学。语文教师可以将识字写字教学和阅读教学相结合，让学生在阅读文章中学习生字，并在理解生字意思的基础上记忆生字，这能最大限度地优化识字写字教学效果，有效避免学生将不同的生字弄混的现象。小学生好奇心比较强，喜欢听故事，所以在开展识字写字教学时，教师可以将生字教学和绘本教学结合起来，选择一些生动有趣的绘本，让学生去阅读，然后在阅读教学中开展识字写字教学，加深学生对生字的理解。此外，在将绘本阅读与识字写字教学相结合的时候，教师可以组织学生开展竞赛，看看哪个学生能够在十分钟内认识绘本中更多的生字。这样开展识字写字教学可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生识字写字的学习效率。

结束语

通过趣味识字教学方法的开展，将这些原本枯燥无味的汉字知识进行趣味化的讲解，就能够抓住学生的注意力和目光，让学生在这样的环境下主动积极地进行知识学习，在今后的发展和学习中能够提供更多的有效帮助。

参考文献

[1]李文静.小学识字、写字教学研究[J].吉林教育，2021（15）：86-87.

[2]王超群.小学低年级语文识字写字教学方法研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（05）：10.

[3]李冬云.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].黑河教育，2021（02）：35-36.