情境教学法在初中信息技术课堂中的应用探索

王亚杰

摘要：情境创设的教学模式提倡将学生作为课堂的主体，让学生沉浸在教师实际教学中创设的教学环境中，有效提升信息技术教学成效以及教学活动的顺利开展，使学生对信息技术这门学科产生学习兴趣，主动投入到实际学习中，有利于提升教师教学成效。

关键词：情景教学法;初中信息技术;教学应用

随着信息技术教学改革的深入，互联网越来越深入我们的生活，如何提高信息技术课堂教学效率，提升学生自主学习的能力，已成为我们信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。笔者在初中的教学过程中发现，学生很喜欢计算机课程。但在实际教学过程中，学生对教材知识并不感兴趣，反而对网络、游戏等方面比较感兴趣，针对这一现状，笔者在教学中通过改变教法，创设多种情景教学方法帮助学生提高学习兴趣。

1、情境教学法在信息技术课应用中存在的问题

目前，情境教学在信息技术课程教学中已得到广泛的应用。但由于应用时间较短、理论发展不完善。致使情境教学法在信息课程教学中存在种种问题。

1.1情境创设导入单一

在日常信息技术课教学过程中，存在所创设的导入型情境固定化﹑程序化的问题，有时设置的问题导入较为封闭，答案较为单一，缺乏灵活的思考空间。创设的情境毫无悬念，能够直观的表达课程的难点和重点，学生缺乏思考和探索的空间。情境创设受制于“传授—接受”的教学模式。

1.2情境生活再现随意化

当前，为满足信息技术教学的需要，需要创设相关生活情境，但实际教学过程中，往往出现情境设计脱离生活，情境的创设缺乏科学性和可行性。一些教师把生活情境当作是一种课堂教学的调味剂，当做放松心情的娱乐方式或教学手段，从而导致教师对“生活情境”的理解不够深入，这样必然无法达到预设的教学效果。

2、情境教学法在初中信息技术课堂中的应用策略

2.1创设情境提升学生理解能力

负责信息技术教学的教师通常在课堂开始时就明确指出要学的内容，使学生的注意力集中在要学的知识上。然而，正是由于目标提出得太早，学生对学习的兴趣不能维持太久。有些学生不喜欢一些知识内容，他们一听到老师讲“计算机基础知识”的热情就大大降低了。在这种情况下，情景教学法可以用来创造一个关于计算机具象化的情景，然后让学生去了解这些枯燥而抽象的系统处理。这样一来，由于老师生动的叙述，学生会对学习感兴趣，同时，由真实体验到的感触引起的知识内容，比书本本身更容易让学生集中注意力。

例如，在讲解《我们生活在信息时代》一课时，对于信息的传递过程，由于内容比较抽象，学生无法进行理解。可以通过创设情境，让学生通过实践来了解。让学生通过玩发电报游戏等方式，在游戏活动中去模拟信息传递的过程，然后结合教材中给出的信息传递示意导图等，让学生去理解“信息岛”等关键定义含义。

2.2给出情境性任务提升学生学习兴趣

学生对信息技术学习缺乏兴趣的另一个原因是，当大多数教师在教授计算机操作时，基本上是引导学生按照教材的步骤进行操作。初中生已经熟悉了计算机的应用程序，不喜欢受教材的束缚。一旦老师要求按照教材进行操作，许多学生就会感到无聊，相反，学生可能对网页浏览、游戏等更感兴趣。为了扭转学生对计算机操作的认知倾向，可以采用给定任务情境的方法进行情境教学。教学《制作公益广告画》时，可以给学生一个“竞争的情境”，即举办一个全年级“校园宣传公益广告的制作比赛”，把每个班的学生，进行分组，每组五人，进行实践公益广告的制作，首先可以进行班级的内部比赛，然后进行全年级比赛。然后设置奖励，获胜者不仅可以将其作品展览在校园网上，还可以获得荣誉证书等奖励。这样的任务，无疑是要为学生的学习设定一个长期的“竞争”局面。在提供了竞赛信息后，學生在每个信息技术课上都非常认真，希望通过学习，使得自己制作的作品更加有效，而且还可以学会积极寻求同伴和教师的帮助。

2.3创设生活情境突出信息技术课程的实用性

在创造情境时，我们必须结合生活的例子。在日常生活中，可以随处发现信息技术的应用，信息技术也与学生的生活密切相关。因此，利用创造问题情境和创造与学生生活密切相关的问题的方式，可以提高学生解决问题的能力，使学生运用他们所学到的东西。利用现实的生活来创造教学问题情境，可以有效地加深学生的学习印象。因此，只要教师找到了学生更感兴趣的生活话题，他们就能更好地促进学生参与教学互动。

例如，在学习《制作多媒体演示文稿》一课时，为了突出信息技术的生活实用性，其他学科的教师可以共同创造一个“用信息技术学习”的情境，即其他学科的教师要求学生使用Word制作一个PPT，来完成他们的学习任务。在这种情况下，他们对基本的计算机知识和常用的工具软件有了更深入的了解，随着时间的推移，学生对计算机技术的认知倾向于学习，而不是玩耍。可以看出，将情境教学方法与生活现实相结合是一种非常有效的教学方法。它可以让初中生更好地感受到信息技术在我们生活中的重要作用，并在情感上减少学生对信息技术学习的抵触，这可以说是非常有效果的。

3、结语

总之，初中信息技术课程是为学生未来的学习和工作奠定基础。因此，作为教师，我们必须重视课堂教学，充分利用情境教学，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力，提高初中信息技术课堂教学的质量和效率。

参考文献：

[1]杨国文.情境教学法在初中信息技术课堂中的运用探研[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，000（021）：148.

[2]骆燕雪.情境教学法在初中信息技术课堂中的应用研究[J].中国科技博览，2013（2）：1.

[3]于世彪.刍议情境教学法在初中信息技术课堂中的运用[J].亚太教育，2016（24）：1.