“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用

摘要：现阶段，中职班主任日常工作中，德育工作是不容忽视的一环，保证德育教育水平也是班主任需要达到的工作目标。传统教学模式中，学生管理是重点，在管理过程中并未高度重视道德教育。但随着社会发展对人才需求的变化，其要求学生具有更高的道德素质与道德修养，故而在德育教育管理中落实管育并重的教学模式具有十分积极的现实意义。

关键词：管育并重;中职班主任;德育教育;应用

相较普通学校班主任的教学工作，中职院校班主任的教学重点与之不同，中职院校主张职业化和专业化教学，教师通常并不重视学生的思想教育。而班主任对学生组织开展德育教育是推动学生健康发展的关键，引导学生更加全面地成长。

1“管育并重”德育模式的内涵

“管育并重”的德育教育模式是中职院校中全新的教育模式，该模式告别了以往粗放式教学模式，以教育制度规范学生的行为，引导学生养成良好的道德习惯。“管育并重”的德育教育模式也有助于中职院校班主任顺利组织开展各项工作。“管育并重”能够展现德育教育的功能。其中，“管”扮演着基础性角色，中职院校的学生管理工作中，要制定规范制度，约束学生的言行举止。“育”是中职院校班主任工作的重要任务。基于学生的内心教育学生，引导学生认识到自身思想上的问题和偏差，使其建立正确的道德行为认知。班主任管理工作中的管和育地位平等，二者相互依赖，相互配合。班主任可根据实际选择不同的德育教育模式，以此不断优化中职院校班主任管理工作。教师需要对学生采用刚柔结合的管理方式，从而获得学生的理解和情感上的支持，确保班主任工作的有序进行。

2中职班主任德育教育中“管育并重”模式的必要性

2.1满足学生心理的需求

中职院校教育教学中，若想改善学生德育教育工作质量，应全方位掌握中职学生的特点。首先，相较普通学校的学生，中职学生的文化课水平较差，学习的过程中，需要更早地应对就业压力。因此，部分中职学生也出现了心理问题，在遇到挫折时，以过于激烈的方式来释放自己的负面情绪。很多中职学生为独生子女，在处理问题时通常只考虑自己，无法做到宽以待人，与他人合作，存在着诸多思想误区。对此，班主任要理解学生，遇到问题时引导学生以正确的思维分析和处理问题。在管育并重的基础上，创建不同以往的德育教育模式。

2.2顺应教育形式的需求

传统教育模式中，德育教育偏重理论教学，但是该教育模式无法发挥其教育作用，教育模式缺乏多样性，不利于调动学生的学习积极性。学生更易接受形式新颖且实效性更强的德育教育模式，而管育并重的教育模式可顺应上述要求，采取学生可接受的管理模式，增强班级管理的有效性，帮助班主任创建良好的班级秩序，以提高班主任的教学水平。

3中职班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用

3.1采取科学的管理模式

德育教育中，“管”主要指管理和管约。班主任工作中，应建立完善的管理机制，准确把握学生的思想和行为。教师也要对管的形式建立起正确的认知。制定班级制度时，应坚持以人为本的基本原则，在教育中充分结合学生实际，体现制度的科学性与合理性。不得干涉学生的隐私，班主任要尊重学生，理解学生，为学生创造充足的发展空间，尊重学生的秘密，引导学生自由发展，帮助学生树立清晰的自我意识。

班级德育工作中，需要选择相对温和的管理模式，考虑学生的年龄及心理特征，不得以班主任的身份强制管理，需采取温和的激励教育方式管理存在逆反心理的中职学生。教师要学会拉近与学生的距离，使其感受到教师真诚的态度和真挚的关怀，使学生信任教师。如学生违反班级制度，班主任需要落实德育工作，不得强制惩罚，引导学生学会反思，同时观察学生情绪的变化，贯彻引导式管理，鼓励学生冷静地面对问题。在学生与主任教师通信聊天的过程中，便可充分体现德育教育管理的价值。

3.2充分展现“育”的作用

中职学生正处于青春期，在学习和生活方面均存在着诸多困惑，班主任教师的培育工作能够在学生行为出现问题时及时帮助其稳定情绪。教师要改变传统的说教模式，采取学生更易接受的方式开展教育工作。为此，中职班主任和学生交流沟通的过程中，需以自己的真心去靠近学生，与学生建立平等的关系，加强互动交流，与学生建立良性互动的师生关系。教师还要充分了解学生的兴趣爱好和优势，结合学生的个性特征选择不同的教育引导方式。在德育教育中，科学设计教学实践活动。如教师可组织不同类型的实践教育活动，合理利用当前较为热门的国学盛典和成语大会，组织德育朗诵竞赛和趣味运动会等多种社团活动，让中职学生能够在文化、艺术和体育等活动中全方位展现自身的特长和优势，从而全方位体现德育教学成果。

3.3贯彻落实“管育”结合方针

教师要树立正确的管育发展理念，以管为基础组织育人工作。班主任与学生应当密切合作，制定科学有效的制度内容，引导学生规范自身的行为。在管理中也应与育有机结合，真正实现既定的德育教育目標。班级管理中，以完善的制度规范学生的言行，教育活动中贯彻温和的制度，落实预期发展目标，引导学生形成正确的三观，一方面提高学生的道德素质，另一方面也将“管育并重”落到实处。

教学评价工作中，中职教师必须始终坚持“管育并重”的原则，全方位提高德育教育水平。中职学生发展中，需充分发挥教师的榜样和带头作用，这样学生也可对德育课程形成较为全面和清晰的认知，加强德育教育对于学生的个人发展有着显著的影响。在德育教学中也能够营造和谐、互助的课堂氛围，从而提高德育教育效率，为学生找准发展的方向。

4结束语

中职教育事业发展中，“管育并重”的德育教育模式能够优化传统的教育方法，也可更好地应对德育教育发展的新形势。教育工作者必须高度重视中职学生的德育教育，实现德育工作与培养的有机结合，从而启发学生，引导中职学生形成正向的价值观念，促进德育教育工作的全面发展，以期更加全面地展现中职德育教育工作在学生培养中的重要性，为学生的未来发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]敏徐.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].教学方法创新与实践，2021，3（15）

[2]陆立波.管育并重模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].读天下：综合，2020（30）

[3]崔婷婷.管育并重模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].中国农村教育，2020（3）

作者简介：王明妍，女（1977.1），汉族，籍贯：辽宁葫芦岛，本科，讲师，研究方向：中职财会教学。