初中英语听说课中有效使用现代化教学手段的研究

陈慧洁

（上海市仙霞高级中学 上海 200336）

随着信息技术的不断发展和教育改革的不断深入推进，现代化教学手段辅助课堂教学已成为教育改革的重要技术手段。现代化教学手段在英语课堂上的应用，使其形成一种具有智能化的吸引力、启发力，提供开启学生探索思维的全息影像，引发学生产生积极探索的思维力。新课程理念认为，知识是学生在一定的情境中，在教师的引导下自主构建的。现代化教学手段的使用以其新颖生动，感染力强的特点，可以突破时间和空间的限制，促进学生知识的迁移，扩大课堂容量，构建更为高效的课堂，发展学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。在英语教学中，尤其在英语听说课这一课型中利用现代化教学手段创设一定的教学情景，使学生能够身临其境，加深学生对所学知识的理解，更好地掌握并运用知识。

“听说课”顾名思义，侧重对学生“听”和“说”的培养。传统的听说课上学生所能听到的大都是与课文配套的音频，有些辅助材料内容相对陈旧，缺少时代气息和对学生跨文化意识的培养。而在互联网、大数据背景下的听说课是以听导说，培养学生养成用英语思维和表达的习惯。今年上海的中考新增了英语听说测试，通过人机对话的模式，考查学生的语音语调、在不同语境下的应答反应、通过听并记录关键词来复述文章，以及看图进行自由表达。这些无不考验学生的语言能力、思维品质和文化意识，而这样的能力是需要在平时的英语学习中进行训练的，尤其像听说课这类课型。现代化教学手段集声、像、图、文、动画于一体，能够实现实时传播多样化的信息，适合初中学生好奇心强的心理特点。因此老师在备课过程中，可以选择与课本内容相关的视频或动画，配以提示性的文字和纯正地道的英文朗读，多方面有效地刺激学生的感观，增强学生对知识的感受性，吸引学生的注意力，学生持久的新鲜感和好奇心能使他们产生强烈的学习愿望。从而达到在“听”和“说”的过程中培养学生使用英语这门语言进行人际交往，将所学的内容运用于真实语境的目的。以往的听说课由于受到技术的限制，比较枯燥乏味，随着现代技术的不断发展和成熟，更多的现代化教学手段得以被运用的英语教学，听说课也变得日益丰富和精彩。如何在听说课中有效运用现代化教学手段，这里进行了一些思考和探索。

1 课前使用现代化教学手段能有效铺垫，激发学习兴趣

老师先要对于整个单元的教学内容、教学目标、教材编写的意图和特色等有一个完整的认识和把握。在听说课前，为学生提供能让他们更快投入的课前练习。以芝士网为例，在每个单元都相应地设计了单词跟读、音标跟读、视频听力、课文朗读、拓展跟读、专项听力练习等内容。老师可以根据第二天需要学习的内容进行布置，通常可以先布置音标跟读和单词跟读，在模仿语音语调的过程中为学生扫清朗读单词的障碍。他们会根据学生的朗读情况进行统计后，要求学生把读音不正确的单词进行二次朗读。老师可以第一时间了解每个单词全班同学朗读的正确率，哪几位同学读错，以及他们是否及时订正。这样的数据采集即及时有效，又贴近实际，有效提高了学生朗读单词时发音的正确率。随着单元学习的深入，老师可以布置视频听力、课文朗读、拓展跟读、专项听力练习。由于朗读者是由英国老师和学生录制的，发音纯正地道，原汁原味，这些听说练习和本单元教学内容既贴合又进行了适当拓展，适用于不同程度的学生，因为很具趣味性，学生的学习兴趣十分浓厚。

2 课中使用现代化教学手段能优化教学，提高学习效力

2.1 用多种方法吸引学生“听”，以听促说

英语课的导入有很多方法，比如提问导入、视频导入、歌曲导入、情景导入、游戏导入、复习导入等等。在听说课中，老师可以使用视频导入或情境导入，选择和单元学习内容相关的视频或音频。有时可以直接使用课本视频或音频材料，让学生模仿录音及视频画面中人物的语音语调，大声朗读对话及课文，良好的语音语调是从模仿开始的，鼓励学生在模仿中掌握正确的语音语调，以此逐渐培养学生的语感。原版的DVD或网络上的一些音频、视频材料都是非常好的资源，像BBC（英国广播公司）制作的一些纪录片因为制作精良，语言地道，非常适合拿到课堂上来让学生学习和模仿。比如老师在上关于Electricity（电）的内容，在听说课伊始就可以节选片段放给学生看，《震撼与敬畏》系列中的一集——《电的故事》就非常适合，学生会被精彩的内容和纯正地道的英语发音深深地吸引，看完片段后可以让学生回答老师预先设置的几个问题，问题的难度可以稍低一些，学生因为在观看的过程中全情投入，影片的内容都看懂和听懂了，所以回答这几个问题会非常积极主动，这也良好的调动了学生学习的主观能动性。许多制作精良的视频资料在网上可以很容易地找到，将这些内容和课文内容进行有效结合，学生的“听”可以达到事半功倍的效果，也为他们的“说”打下扎实基础。

2.2 创设情境引导学生“说”，以说促思

引导学生用本节课学到的目标语言运用于真实的语境中是一节听说课中最为重要的部分，这时候的output（输出）可以说是一节听说课里的高潮部分。引导学生从“想说、敢说、爱说”，到“能说、会说、擅说”，激发学生的学习兴趣及旺盛的求知欲。学习外语的目的究竟是什么？是为了与人交流，语言只有回归生活才有生命力。我们都知道语言的使用离不开特定的语境，唯有在语境中训练语言，学生的英语交际能力才能得到提升。也许不是每一节听说课老师都可以设计出非常逼真的语境，有时可能也会让学生进行机械练习或替代练习，但最终的目的都是交际性练习。所以Pairwork（两人练习），groupwork（小组练习）都可以作为老师提供给学生展示的平台。在教学设计中老师可以设置各种情境，让学生根据不同的情境进行练习。比如一堂听说课是让学生采访不同职业的人，老师可以布置学生在课前先试着去采访一下身边的人，如父母、亲戚等，让他们对采访这件事有一个概念，需要事先准备哪些问题，希望采访达到什么样的目的。老师在这堂课上可以先播放一些场所的视频，如律师事务所、足球训练场、菜场、银行、工地等等，学生在观看视频的过程中对于某些他们不熟悉的职业有了一定的认识，在之后的练习中可以更有代入感，更容易进入角色中。老师也可以通过视频电话连线不同职业的朋友或是外教老师，事先让他们做一些准备，让学生实时采访他们，学生会在真实的情境中抛出一个又一个的问题，而有所准备的被采访者们有问必答，他们的出现以及和学生们的互动会带来意想不到的效果。这样的听说课充满新意，学生的兴趣越高涨，语言运用的效果就越好。学生在说的过程中会积极思考，语言运用的能力也在思考的过程中不断得到提高。作为引导者，老师必须做到指令清晰，示范标准，在活动的过程中给予学生适当的帮助，在指导过程中老师大可不必“每错必纠”，让学生大胆发表自己的观点，给予他们积极的评价，这样会不断增强学生的自信心，他们会更乐于表达。多种形式的课堂语言氛围有利于培养学生的交际意识和文化意识，同时帮助他们提高语言技能和思维品质。

3 课后使用现代化教学手段能培养习惯，增强语言能力

以晓黑板为例，课后老师可以布置学生在晓黑板的每日英语打卡中完成特定的朗读内容或对话内容，学生将录好的音频上传后，不但可以让老师听到每位同学的朗读情况，同学也可以了解班级中其他人的朗读情况。老师可以组织学生互听互评，并互相纠正发音和语法错误，提醒他们对同学多鼓励多表扬。可以组织学生就某一次的朗读，选出他们心目中的优秀朗读者。此外在听说课上，老师可以组织学生进行原版电影的配音比赛，比如“英语趣配音”这个APP上就有很多适合学生进行配音的片段，学生可以根据自己的喜好选择，通常老师要鼓励学生以小组形式参加比赛，这样学生的团队合作意识也在不断提高。还有诸如英语演讲比赛、英语歌唱比赛等等，学生在课后会利用各种现代化媒体去寻找他们感兴趣的电影片段，各大排行榜的当红歌曲，然后以小组合作的形式进行剪辑、排练和表演，在这些活动中学生们各方面的能力都能得到不断地提高。

现代化教学手段在英语听说课中的作用是显而易见的，但是教师要把握好“适时、适度”的原则，既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食地不用，教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用现代化技术，才能取得良好的教学效果。现代化教学手段对于学生来说，应该成为他们的一种基本的获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，学生以一种自然的方式对待，如同使用铅笔、橡皮那样顺手自然。同时教师在掌握最基本操作技能的情况下，还要多学习多了解最新最前沿的信息技术和教育理念，结合自身实际，把握好原则，让现代化教学手段在教学中发挥最大的作用，让现代教育真正体现公平化、个性化和智慧化，让学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力得到不断提升，这才是学习的意义所在。