分层教学在中职语文教学中的应用

仲崇录

（南京市玄武中等专业学校 江苏·南京 210000）

分层教学指的是教师根据学生本身的学习能力和思维能力，进行针对性较强的学习规划制订，保证教学内容和教学进度安排的合理性，通过不同教学方法让层次不同的学生都能够很好地参与到中职语文学习中来，切实提高教学的效率。将分层教学法运用到教学中去，能够帮助中职学生提高其对于语文的兴趣，帮助学生提高其人文素养，健全学生的人格，从而培养出更多高素质的专业素质人才。对于教师而言，分层教学的进行能够转变教师教学观念，切实提高教师教学水平和教学效率，帮助学生养成良好的语文学习习惯，给学生更好的成长奠定基础。

1 将分层教学运用到中职语文教学中去的必要性分析

中职学生之间的语文水平差异比较大，大多数学生的语文水平都比较低下，有些学生基础知识比较牢固，学习能力也比较强，还有些学生语文学习水平较差，学习兴趣也没有能够得到很好的激发。因为学生自身水平的差异性比较明显，所以教师在进行中职语文教学的时候，可以将分层教学法合理地运用进来。将分层教学法运用到中职语文教学中去，不但能够激发学生的语文学习积极性，还能够推动教师和教学活动更好进行。分层教学法运用的时候，教师需要全面地了解学生的能力和条件，在经过较为科学的分析之后，做好学生的分层，根据不同层次的学生选择不同的教学方法，制定不同的教学内容和目标。对于语文教学过程中存在的问题也需要灵活地处理，这能够帮助教师提高其组织调控能力，转变其教学思维，提高中职语文教学有效性。

2 中职语文教学存在的问题和不足

随着高等教育的发展，相对而言，国家对于中职教育的重视程度有了一定的下降，特别是高校扩招的进行，中职学生招生的门槛也比较低，这也直接导致了中职学生的学习程度存在较大的差异，有些学生没有能够养成良好的学习习惯和学习思维，这也给中职语文教学更好的进行造成了极大的影响。

2.1 学生对于中职语文学习兴趣较差

很多中职学生都是因为初中学习的时候基础比较差，取得的中考成绩不够理想，无法进入普通高中才进入中职学习的，由于语文知识基础比较差，学生学习的时候很难提起对于中职语文学习的兴趣，这也会给其学习能力提高造成极大的限制。这种情况下，中职语文教学效率很难真正的提高。

2.2 学生本身的自制力比较差，课堂学习效率低下

中职学生本身的年龄比较小，这些学生的个性比较鲜明，思维也比较的活跃，但是他们本身的自制力往往比较差，在课堂学习的时候注意力很难集中，无法根据教师的指导来学习语文知识，语文学习的质量也很难真正的提高，这就给学生语文成绩的提高带来了极大的不利影响。

2.3 学生学习积极性较差，教师对学生的指导不够到位

进行中职语文学习的时候，学生一般情况下都不够活跃，很少有学生愿意主动积极地来说出自己的想法，教师一味地讲课，学生被动地听课，在教学过程中学生也没有能够积极主动地思考语文知识。此外，在中职教学中，教师更加重视学生技能的掌握，学生在语文教学后没有能够较为及时地完成语文作业，教师也没有认真地检查作业，即便是学生遇到了学习问题也没有主动积极地与教师交流沟通，长此以往，不但会给学生语文学习水平造成影响，也会给学生语文学习积极性造成严重的影响。

2.4 学生不配合教师的语文教学

很多中职学生在初中时期的成绩便比较差，上课的时候没有认真地听讲，并且中职学生所处的年龄段是青春期，这个阶段的学生往往比较叛逆，即便是教师将分层教学运用到中职语文教学中去，学生也不愿意主动地参与进来，这也导致了学生不愿意配合教师的语文教学。

2.5 学生语文水平参差不齐

中职学生在进入中职学校前一般都能够掌握一些知识，但是掌握程度各不相同，特别是随着年龄的增加，学生之间存在的差异也会更加明显。在中职语文教学的时候，教师也很难和学生进行良好的互动，教师教学的过程进度都是统一的，这种情况下，教师往往会比较照顾那些中等偏上的学生，无法兼顾到那些成绩比较差的学生。这种情况的存在也给中职语文教学更好的进行造成了严重的负面影响，最终会直接影响中职语文教学水平的提高和学生综合素质的培养。

3 中职语文教学中分层教学法的合理应用

3.1 必须对中职语文分层教学标准进行明确

进行中职语文教学的时候，若是将分层教学合理地运用进去，教师必须考虑到学生对于语文学习的兴趣，实际的语文学习水平，并根据学生将来发展的方向进行科学性较强的分层标准的制定。首先，教师必须对学生进行摸底考试，全面地了解每个学生的语文水平，然后再根据实际情况进行分组；其次，教师可以将问卷调查的手段运用进来，全面地了解每个学生对于语文的兴趣，若是条件允许，教师也可以邀请家长参与进来，这样也能够提高分层的合理性；最后，教师可以实验性分班并进行分层教学。在进行中职语文教学的时候，教师可以将学生分层三个层次，其中A层次的学生语文学习水平最高，这些学生语文学习基础比较的牢固，教师对于A层次学生教学的时候，应该重视学生语文理解能力和学生语文鉴赏能力的提高。对于B层次的学生，这个阶段的学生处于中职学生的中等水平，教师需要重视学生语文学习兴趣的培养，帮助其找到将来的发展方向。对于C层次的学生，这些学生的语文能力往往比较差，教师教学的时候必须重视学生基础知识的掌握，帮助学生不断地提高其语文学习能力。教师也必须认识到学生的学习是动态的，在经过一段时间的学习后，教师需要根据学生的情况来进行分层的调整，从而激发学生的语文学习兴趣，给学生更好的学习和成长奠定基础。

3.2 进行新型师生关系的构建，做好课堂教学设计

分层教学本身便是一种比较新颖的教学方式，教师想要将其运用到中职语文教学中去，便必须根据教学需要构建新型师生关系，采取有效的手段做好教学的设计。

3.2.1 根据实际情况和需要进行教学设计

在中职语文教学中，课堂教学是其主要场所，但是语文教学时间往往比较的短暂，这便要求教师必须对语文教学时间进行合理的把控。例如，教师可以根据教学需要将课堂划分成不同的小节，如前10分钟进行课堂导入，帮助学生进入到学习状态中去。中间25分钟是教学的关键，教师需要确保学生的精力较为集中，在教学的时候可以根据教学重点和问题进行教学，保证教学任务能够较为顺利地完成。最后10分钟则是巩固和练习的时间，在这个时间教师需要合理地引导学生，让学生能够真正地做到举一反三，提高教学的有效性，保证教学时间分配的合理性。此外，在教学的过程中，教师必须根据教学大纲来合理地选择教学内容，并根据学生的情况进行一定的调整，从而更好地满足各个层次学生语文学习的需求。

3.2.2 做好课后作业的布置和设计

分层教学的进行不但要求教师做好教学的分层，也必须做好作业的分层，这样能够保证学生学习压力承担的合理性，面临的课业压力不会太重，从而将学生语文学习的热情真正地激发出来。此外，教师不但需要重视作业设置，还必须根据实际需要合理地制定评分的标准。教师应该根据学生的层次和学习情况对其进行合理的鼓励，提高学生的学习信心，将学生语文学习积极性调动起来，让学生能够在一个较为轻松的环境中更好地进行语文知识的学习。

3.2.3 进行课后交流平台的搭建

随着信息技术的发展，多媒体教学已经较为广泛地运用到了中职语文教学中去，除了多媒体教学的使用，教师也应该在课后给学生搭建一个交流沟通的平台。比如进行班级群的设置，让学生在课下能够平等地与教师以及其他学生进行交流沟通，这样也能够激发学生的语文学习兴趣，让学生更加主动积极地学习语文。此外，还应该重视阅读的扩展，教师可以给学生推荐一些优秀的书籍，也可以让学生互相推荐优秀的书籍，这样也能够帮助学生更好地学习语文，提高其学习主动性。

3.3 对不同层次的学生进行多维度的考核和评价

在中职语文教学中，考核评价是分层教学的重要环节。教师对学生进行考核评价可以从下面几点出发。首先，教师可以将学分制合理地运用进来，将学分制和分层教学的优势更好地发挥出来，这样学生的付出能够得到较为直观的收获，也能够将学生语文学习积极性激发出来。其次，必须保证评价的合理性，教师对学生进行评价的时候，不但需要客观地评价学生，还可以将生生互评和师生互评合理地运用进来，从而提高评价的真实性和有效性。最后，教师必须做好教学的检测，分层教学的运用要求教师对学生进行考核的时候也应该根据不同的标准和教学目标来进行，教学检测的方式可以是考试的方式，也可以是口试的方式。无论是考试还是口试都必须保证其运用的灵活性，提高选择的针对性，从而激发学生的语文学习兴趣，帮助学生更好地学习语文。

4 结语

在中职语文教学中将分层教学合理地运用进去，对于语文教学质量的提高非常重要，能够切实提高语文教学的效果。这便要求教师必须认识到分层教学的重要性，保证其运用的合理性。此外，教师还必须及时地发现分层教学中存在的问题，并对其进行合理的完善，全面地考虑到学生的需要，提高分层教学的有效性和针对性，将学生语文学习兴趣激发出来，帮助学生更好地学习语文知识的同时切实提高其综合素质和能力。