高职院校物流管理学生“工匠精神”培养途径研究

任 娜

（山东交通职业学院 山东·泰安 271000）

0 引言

现代中国高等院校在研究培养人才时，不仅仅是要特别注重针对学生自身专业技能和基础知识的综合发展，还要更多的针对学生“工匠精神”的技能培养。进入新时期，物流业整体增速放缓，行业标准不断提升，对从业人员的综合素养要求不断提高。行业对工艺精湛的专业人才的需求日益迫切。简而言之，“工匠精神”一词包括对每项工作的高度专业性和执着、对每项工作精益求精的工作态度、创新工作内容的能力，是学生各方面能力的体现。在学生的生活和学习中保持良好的学习态度，夯实学生的文化基础，逐步让学生真正发现自己的价值，使学生成长为对社会有用的高素质人才。

1 工匠精神的内涵理解

“工匠精神”是指工匠精心雕刻、完善工艺的精神生活观念，工匠精神是指具有特定工艺的专业工匠，精神观念是指人们的工作意识、思维等，以卓越的生活态度工作，世代相传热爱工作的工匠精神。因此要说工匠创造精神，我们可以把它理解成作为对各项职业的爱岗敬业精神，对各项工作的认真负责精神和爱岗敬业的工作精神，它其实是一种走向职业化的精神。

随着现代物流业的快速发展，高中物流管理专业人才培养过程中培养物流管理行业高层次人才的目标应以学生就业为导向。因此，要强调培养学生“工匠精神”，深入实践学习理论知识和实践技能，获得优秀的专业知识，只有具备专业知识的物流专业人员才能在他们的职业中脱颖而出。

2 高职院校物流管理学生“工匠精神”培养现状

2.1 校园“工匠精神”氛围不浓厚

高职院校是人才培养的重要基地，“厚德”“载物”“博学”“慎思”“笃行”是办学的重要宗旨，也是高等院校教书育人的校风和文化的重要体现。教师根据校园文化理念进行教育，引导学生的校园活动和行为。然而，高职高等院校开展校园文化项目建设过程中的“工匠精神”仍然存在严重管理弊端，高职院校缺乏对“工匠精神”的认识，建设不详细具体，对文化内涵和概念的理解不明确，“工匠精神”不明确，建设非常广泛，没有单纯的施行，没有系统的规划管理。二是学生难以对于校园文化产生归属感，对于“匠人精神”缺少知晓，促使之泛化，无法深入学生心智。

2.2 人才培养中缺乏“工匠精神”培育

长期以来，高校人才培养是市场化的，在现代教育和教育改革不断深化的背景下，大专院校人才培养越来越受到校企的重视，它侧重于协作，结合企业的需求。专业建设大多以过程为中心，如数据库开发、教育环境营造、师资建设等，在学生人文素养的全面提升方面非常欠缺。在这种理念下进入企业，学生往往是被动，并且容易出现懈怠的情况，他们不知道如何完成团队项目和任务，不具有很强的专业技能和知识，没有团队合作意识会大大降低工作效率，并可能阻碍融入团队。人际关系将处于紧张状态，并对学生在以后工作及未来发展中产生一定的影响。

2.3 校企共育“工匠精神”的融合度不够

经过多年实践经验的积累，为高等院校打造了良好的就业平台，学生后勤管理专业技能也得到了极大的提升，极大地满足了“技能型”和“实用型”企业人才市场的需求。然而，随着现代电子商务等行业的不断增多，人类社会已经全面进入“互联网+”时代和移动互联网时代，对物流人才的需求显著增加，同时也有新的需求。人才已经放在了专业能力上，部分合作企业在招聘过程中不注重人才对企业文化的认可。专业人才和专业知识的培养存在明显不足，他们只着眼于眼前的利益，并没有打造出一支才华横溢的专业团队。

3 高职院校物流管理专业教学“工匠精神”的培养的重要性及意义

3.1 培养学生的“工匠精神”有利于推动物流产业的发展

在当前物流业的发展中，工艺是必不可少的。首先，物流业对其他行业的发展有着非常重要的影响。例如，工业和农业等行业在其运营过程中需要后勤支持。如果物流业整体具有很强的“工匠精神”，那么物流业的整体水平就可以大大提高，对其他行业的经营也能得到更好的支撑。二是经济社会的快速发展提升了人民群众的生活总体水平。在高职物流管理教育中，教师要引导学生端正对物流服务的态度，加强学生的物流服务能力，使学生适应物流行业的发展需要。

3.2 培养学生的“工匠精神”，促进学生职业的发展

在高职物流管理专业教育中适合培养在校学生的“工匠精神”，有助于有效促进在校学生更好的面向职业生涯发展。首先，不仅要获得良好的专业技能和知识，还要培养良好的思想素质。因为物流行业工作集中度高，物流行业有很多专业工作要做，所以如果想在物流行业有所成就，得有头脑，不怕吃苦，有认真负责的日常工作管理态度。其次，培养优秀学生的“工匠精神”能力有助于为实现学生未来的职业发展目标奠定良好的学习基础，这是因为“工艺”可以对学生产生积极影响，它在日常的学习和生活中发挥着帮助学生更好地实现个人价值，更加努力地提高自尊心的作用。总体而言，学生在高职学习时注重培养较强的“工匠精神”，可以提升职业竞争力。

3.3 培养学生的“工匠精神”有利于为物流企业岗位储备更多的人才

目前，随着物流业的发展，各个企业对职业人才的要求越来越高，因此高职教育可以培养学生的“工匠精神”，吸引更多的人才进入物流行业。当前，我国物流业正面临重大变革和发展时期，从劳动密集型经营向高新技术经营转变，对物流业人才的技术要求不断提高，从一般劳动向高新技术转变。因此，高中职教师在教学中应加强学生的“工匠精神”培养，使学生提高物流行业的专业能力，促进物流行业的转型发展。

3.4 培养学生的“工匠精神”能够更好地满足企业对物流人才的需求

随着物流行业的快速发展，物流行业对人才的需求不断增加。企业对物流人才的要求不仅是要有较强的业务能力，更要注重对物流专业的了解、对工作的热爱、良好的工作态度。“工匠精神”与公司就业相契合，提高物流类相关专业就业竞争力。

4 高职院校物流管理学生“工匠精神”培养的有效途径

4.1 制定完善的人才培养方案，将“工匠精神”融入教学的全过程

高校在实施培养优秀学生“工匠精神”时，首先必须要根据高校学生的自身发展需求现状，制定比较完善的人才培养方案，明确物理管理专业学生的发展方向。在完成人才发展方案时，应该注意以下几个方面：一是重视学生的专业知识学习和技能性培养。这就要求学校在设置课程时要考虑自身的整体发展，并从各个方面进行培训。二要不断完善人才发展规划，积极关注社会发展趋势，按照物流行业新要求、新规范，创新物流专业人才培养方案，打造新的一个可以融入学生的日常学习和评估中的要求和规范。

4.2 突破传统教学模式

为更好地培养学生的“工匠精神”，在高职物流管理教育中，教师要鼓励学生不断提高实践能力，并突破传统的教学模式。一是学校要不断更新教学模式理念，打破我国传统教学模式的管理桎梏。教师在课堂教学中十分尊重每个学生小组学习的社会主体主导地位，在课堂教学中往往采用的是小组师生合作共同学习的传统教学模式，让每个学生在小组学习中仍然可以不断有所新的发现。通过学生小组集体协作和学生自主参与探究问题学习，有效提高学生自主学习能力，培养学生的“工匠精神”；其次，为了改进教学内容，在教授学生理论知识时结合相关专业实训，最后，在实践中更好地理解相关理论知识。这样，我们可以通过了解学生的专业知识技能水平，针对学生对专业的职业发展诉求，更好地培养学生的“工匠精神”。

改革教学方法，实施信息化与投影相结合的教学方式，强调以小组协作的形式完成学习任务，通过获取任务信息、制定学习计划，在完成任务的过程中将学生分成若干小组，制定行动计划、策划总结等环节，进而提高学生的团队协作和沟通能力，完善整个教学环节。教师从传统的讲授型教育模式过渡到引导式教育模式，开发课程项目，设计学习环境，并在Internet上发布教授课程的教学资源。有针对性的教育引导学生，充分培养学生自主学习的能力。减少教师讲授时长，增加实训操作课时，增强学生的动手能力，让学生在学校学习过程中自主培养“工匠精神”意识。为紧跟物流行业发展步伐，学校应增设新的物流专业课程，侧重专业实践，改变原有的理论教学方法，将传统的教室课堂移至物流作业实训室，教师现场模拟教学，学生分组练习，丰富实践环节，增强学生的物流实操动手能力，真正做到学以致用，从而为更好的打造“工匠人”做好铺垫。

4.3 通过校企合作有效培养学生的“工匠精神”

首先，在高职校园，学校要为学生提供良好的实习环境，加快实训基地建设，让学生在实训基地展示实践技能。二是通过校企合作优化物流管理师资队伍，学校将企业优秀人才引进学校参与实训教学，定期聘请校企合作单位讲师团队到校宣讲，使学生能够更好的了解行业发展形势。最后，学生到企业接受相关的实习培训，实地操作物流作业流程，有效提升学生的“工匠精神”、应变能力和应对当前物流大环境挑战的能力。

4.4 引导学生在学习中提升其“工匠精神”

学生要想毕业后顺利过渡到工作岗位，迅速进入工作状态，就必须充分认识到自主学习和获取理论知识的重要性，更重要的是提高工作经验。凭借专业知识的储备，还需要提高整体专业技能以充分发挥个人潜能。在招聘物流人才时除了业务知识和业务管理能力外，对于学生的敬业精神、工作态度、创新精神等等亦有一定的要求，因此学生在学习过程中必须自觉提高自己的工作技能、创新精神和专业精神，更好地打造企业立足之本。

5 结束语

总而言之，高职教育对培养学生的“工匠精神”极为重要。这种精神的形成和培育需要在学校学习过程中注重培养和教育，让学生在高等职业学习中养成卓越、正直和有责任感的精神和态度，从而为未来的职业发展奠定良好的精神基础。