关于幼教联盟共生发展的实践与思考

邓 婕

（深圳市第十幼儿园 广州·深圳 518001）

1 幼教联盟式发展背景

1.1 基于国家区域学前教育改革的实践要求

国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出：“学前教育发展不平衡问题十分突出，其资源尤其是普惠性资源不足”。教育发展的价值取向正引领着教育组织形式的变革，在优质教育资源有限的当下，新增资源建设需要一定周期。为缩减幼儿教育质量差距，聚焦教育的供给侧改革，跨园所、区域的资源共生，正成为当下国家区域改革的重要实践性要求。

1.2 基于联盟牵头幼儿园先行示范的要求

当前，深圳迎来了建设“中国特色社会主义先行示范区”和“粤港澳大湾区”的历史机遇和光荣使命，“双区驱动，利好叠加”，为纵深推进深圳幼教驶入先行示范发展的快车道，为深圳创建中国特色社会主义先行示范区做出新贡献，为民生教育福祉的提升倾注新力量，为深圳学前教育的改革进一步提供契机。在“充分发挥公办幼儿园在规范办学行为、实施科学保教等方面的辐射引领作用，示范带动全市幼儿园走普惠优质发展之路”的政策背景下，我园作为联盟牵头园，理应发挥示范、辐射、引领作用。

2 幼儿园联盟式发展目标

我们坚持幼教联盟发展的系统性、整体性、协同性。通过一个理念共识、两条路径打造、三个立场引领、四种策略推动的联盟发展运行机制，确定五大联盟式发展目标，即：发挥名园效应，实现示范、辐射、引领作用；强化梯队建设，培养教职工队伍，提高师资队伍素养，培育新时代“四有”好教师；输出教科研优秀管理人才，助力幼教行业整体发展；梳理教育教学成果，扩大社会影响，提升教育内涵；持续推进等级园建设，促进幼教规范、均衡、优质发展，最终实现幼教联盟内部等级园对牵头园的反哺。

3 幼儿园联盟式发展策略

所谓一个理念、两条路径、三个立场、四种策略，即：以立德树人为理念；以建立辐射中心及实训中心为主要路径；以国家立场、文化立场、儿童立场为办园导向；以三级网络、一园一策、辐射引领、实训导向等四种策略多管齐下。

3.1 三级网络，架构井然

通过建立组长、副组长、管理小组三级管理网络，共同制定联盟发展规划，进行顶层设计，完善帮扶工作制度，对各联盟园在共建活动中的具体职责做出明确规定，形成“区域互动、资源共享、协作提高”的管理格局。在总管理网络下，成立管理、科研、培训三个分中心，通过点对点，继而点带面的方式输出对口帮扶小组。此外，作为牵头园，我们与专职责任督学联动，搭建沟通桥梁，落实文件精神，突出“四位一体”在协同管理中形成的“1+N”“4+N”分层管理模式，保障管理的精准性与可操作性并行。

3.2 一园一策，精准帮扶

由牵头园牵头，通过定期开展圆桌会谈、联席会议等，传达上级文件，输出帮扶任务。我们坚持一园一摸底、一园一策略，有目的、有规划、有针对性地了解被帮扶园切实需求，详细摸查被帮扶幼儿园自身发展的各项指标，分析各园的“最近发展区”，在找出能发挥本园优势和弥补弱势平衡点的根本基础上，根据组合最优化、效益最大化的原则，科学精准的制定帮扶计划，确定帮扶工作痛点，突破帮扶重点。

3.3 辐射引领，示范先行

3.3.1 优化结构，帮扶联盟园所健全管理体系

作为牵头园，我们坚持对被帮扶园当前管理体系进行摸底调查，聚焦定位，明晰管理痛点，有针对性的组织双向跟岗活动，交叉互访，对各项管理工作，例如，后勤管理、安全保障等进行点对点的精细化帮扶，并以此方式向外辐射、输入优质管理模式，指导其进一步完善规章制度，规范园所管理，助力园所健康可持续发展。

3.3.2 输出课程，打造幼儿园个性化课程体系

针对联盟园课程基础、发展方向不一的现状，我们以指导各园课程建设、课程资源共享为主要方式，由牵头园搭建平台，推动牵头园内部、外部联动开放，开展幼儿园优质课程观摩活动，在促进优质园园本化课程创新的同时带动薄弱园的课程建设。此外，我们通过邀请专家、教研团队协同合作等方式，将优质经验进行个性化复制，在基本式上形成具有其园所特质的课程变式，打造和而不同的园所课程文化。

3.3.3 课题协同，提高课题研究质量增加效益

近年来，我们始终着眼于针对课题群的布局，从国家级课题到区级课题、从独立主持课题到参与研究课题等各方面进行了积极的推进，将课题运作作为联盟园的教研主线，我们帮助并指导被帮扶园规范课题研究制度，落实课题研究行动路径，分享课题经验，在其现有课题的基础上安排教研团队全程跟踪，建立流畅的“回声”式反馈途径，时实指导。此外，我们建立了课题研究共同体，由牵头园内部联动开展小课题研究，定期召开课题推进会议，从研究视域出发，就所遇问题进行实时研讨，实现教科研资源的共建共享，切实提高被帮扶园的课题研究能力，增强教研团队的课题意识，丰富研究成果。

3.4 实训导向，实践为重

3.4.1 强化队伍，建设凝心聚力的教职工团队

教师是立园之本，是改革教学效能、提升教育质量的关键要素，是幼教联盟优质资源共享的重要组成部分，主要包括，教师培训制度、教师交流制度、教师专业发展机制等。

我们以牵头园为单位，进行有针对性及时效性的教师培训，坚持“师德为先，能力为重”，以思想引领为主，业务能力培训、专业素养发展同步进行。其次，通过牵头园骨干教师开展分层次、分批次的培训任务，以师带师，以老带新。同时，每学期定时开展以工作坊、培训、专题讲座等形式推进的教研培训活动，例如，以赛代练，举办幼教第三联盟说课大赛活动，强化师风建设；夯实功底，引领帮扶园开展课题研究，将《罗湖幼教第三联盟区小课题》《优秀音乐教案》汇总成册；以研促教，推动专业发展，承担区教科培“幼儿园一日生活系列”培训工作；以师带师，对联盟园开展《科学活动中教师如何保护幼儿的好奇心》《如何在音乐游戏中支持幼儿的发展》《晨谈活动的组织与实施》教研活动等，总共惠及新秀教师近500人，既保持了教研成果输出的密度性、效益性，又切实促进了联盟园教师团队的全面发展。

3.4.2 输出＋引进，提升幼儿园的整体办园品质

由牵头园搭建平台，打破幼儿园壁垒，开展面向联盟园全体教职工的幼儿园观摩活动，包括卫生保健、安全后勤、教育教学等，以实现优质现场经验的共享。同时，被帮扶园的教师骨干同步走进优质幼儿园进行持续性的跟岗交流、经验萃取，通过名师指导和集体研修，了解其迁移路径，充分利用自身园所的优势资源，进行转移式输出，并在行动—反思—行动不断螺旋上升的研训中提升本园办园质量。此外，牵头园管理小组走进被帮扶园对其工作进行现场诊断，对帮扶园进行“望、问、闻、切”，细致“体检”，对症下药，协助区教育主管部门有针对性地做好帮扶拟上省、市、区一级评估及复评的园所，推动学前教育优质均衡发展。

4 幼儿园联盟式发展成效

联盟发展使省、市级等示范园的优质资源在更大范围内得到了共享交流，初步取得成效。在联盟园建立的监管长效机制下，各幼儿园能够依法依规治园、管理规范，形成了具有可持续性的内在效力。同时，在全方位、多样化的培训体系下，联盟园教职工队伍的建设更加科学化、专业化、全面化，教科研水平有了显著的提升。此外，幼儿园卫生保健，安全后勤等工作也逐步从规范化走向优质化。

另外，联盟园的均衡发展是团队力量的集中表征，不仅增强了联盟园全体教职工的凝聚力、向心力及归属感，创设了幼儿园独树一帜的精神文化，同时，在牵头园实施帮扶的过程中，更是强化了本园的园本课程、提升了引领力，在一定程度上实现了各园对牵头园的反哺，达到双赢的局面。

5 幼儿园联盟式发展趋势

目前，幼教联盟的辐射带动作用已经初显成效，但仍有较高的可发展空间。

首先，在幼教联盟的功能设计上可以不统一标准，以各园的自身突出优势为辐射点，挖掘园所智慧，为同一属性功能较弱的幼儿园输出资源，形成帮扶圈。

其次，在联盟园内的构建监测与评估制度体系设置上应更加精准科学化，以保障幼教联盟管理效能，提高均衡配置优质资源的工作效益。

最后，联盟式发展在互联网、云计算等智能时代的大背景下，可尝试利用更多信息化技术的手段，盘活优质资源，建立多维度多层面的幼教资源库，在更大时空程度上实现联盟资源共生发展的续航能力，真正实现幼教资源与幼教行业整体发展的永续共生。

6 后记

2021年，是“十四五”规划的开局之年。深圳作为改革开放的先行者，是一扇与世界对话的窗口。作为先行示范区，幼教行业应时代发展始终走在政策红利的前沿，在此背景下，深圳幼教人不忘使命，以先发展带动后发展，通过“幼教共生，联盟发展”，打造帮扶圈，真正实现“幼有善育、学有优教”，将优质幼儿园的引领辐射功能发挥到最大化，在深圳这片教育的沃土上续写着幼教“春天的故事”。