新时代高职院校开展劳动教育有效方法探究

周传超

（浙江机电职业技术学院 浙江·杭州 310051）

0 前言

伴随着我国的经济水平不断提高，人们的生活水平也得到提升，许多家长基本不让学生从事劳动，所以导致学生的劳动意识不强。经过调查发现，我国高职院校的学生对于宿舍和教室内的卫生，因为没有完善的规章制度导致大家会出现推卸责任等情况。学生在校的学习过程中，大多数高职院校的劳动教育更多停留在理论知识的教学，缺少学生的劳动培养和劳动实践，有些学校也开设了相关的劳动课程，但更多的只停留在了形式之上，没有一个标准的体系进行约束，不能使学生的劳动意识得到有效提高。劳动课程安排要多个部门相互协作配合，与学生的专业相融合，在传统的劳动教育上加以改变，在学习专业知识的同时，提高学生的劳动能力。伴随着高职教育的方式不断改变，可以将劳动融入到新的教育体系中，学徒制的教育模式，让学生有机会在校期间就走入未来的工作岗位，在实习的过程中，可以锻炼学生吃苦耐劳、踏实肯干的意识，提高其劳动意识，这样的锻炼可以使学生劳动意识得到有效的提高，也能很好的适应当下教育的新模式，学校应该增加此类的教育方式，寻求的不同的方式来锻炼学生。

1 新时代高职院校开展劳动教育的价值

1.1 政治价值

人往往都是通过劳动的这种方式来进行创造的，同时这也是马克思主义最基本的观点。当前阶段，随着社会的不断发展，人们的劳动形式也发生了相当大的变化，但究其根本依旧是运用劳动来进行价值创造。当前我国正处在社会主义发展非常重要的时期，在这一时期，需要广大的劳动者充分地发挥自己的本职作用来进行劳动。高职院校构建新时代的劳动教育体系是为国家复兴大业培养人才非常重要的步骤，同时也是为党和国家培养人才非常重要的途径。

1.2 思想价值

大学阶段是学生们人生观以及价值观形成非常重要的时期，当前高职院校的学生往往都是00后，他们一直都生活在网络的时代，而网络上充斥的一些不良内容将会对学生们三观的培养产生众多的不利影响。加强对学生们的劳动教育能够使学生们对网络上的一些内容产生正确的认识，让学生们明白，在一些不显眼的位置还有相当多的一部分劳动者正在通过自己辛勤努力的劳动来促进社会的发展，让学生们充分地认识到劳动能够有效地促进社会的发展，能够更好地推动个人以及社会的进步，进而使得学生们能够成为新时代有思想的劳动者。

1.3 教育价值

所谓的教育就是将已经有的一些知识经验都传授给受教育的人，然后受教育者将其转为自身的财富的过程。促进人的全面发展是教育的目标，而职业教育这种类型的教育更加注重对学生们劳动技能的培养。高职院校在新的时代下开展劳动教育，将生产劳动与社会实践相互结合起来，引导学生们在日常的学习生活中尊重劳动，确保高职院校教育目标能够实现，更好地完成高职院校立德树人的教育任务。

1.4 社会价值

青年学生是我国社会发展的未来，同时也是民族发展的希望，由此可见，青年学生们的思想价值追求将会直接影响到社会。在当前阶段，高职院校的学生们受到了社会上一些不良风气的影响，他们往往攀比享乐而忽视劳动的重要作用，这就对培养新时代人才的工作产生了非常大的不良影响。因此，高职院校为学生们开展劳动教育能够帮助学生们重新树立起正确的人生目标，使得学生们能够融入到正常的校园生活中，让学生们的学习生活有了更加明确的方向，使得劳动教育成为学生们学习发展过程中非常宝贵的资源，促进学生们的全面发展，为将来学生们更好地在社会上立足打下坚实的基础。

2 高职劳动教育中存在的问题

2.1 对劳动的情感教育重视程度不够

有相当多的一部分高职院校在开展劳动教育的过程中，往往特别注重学生们的课外实践活动，而且在开展教育的过程中往往还将学生们的劳动教育简单认为是一种技能训练，这就在很大程度上导致了教师们在劳动教育的过程中忽略了对学生们劳动精神以及工匠精神的培养，而且还缺乏对高职劳动课程内部价值的探究。

2.2 劳动教育的形式过于单一

经过相关的调查发现，现阶段有相当多的一部分学生对于高职劳动课程的评价并不高。主要是因为高职劳动教育的形式过于单一，例如某些学校开展的劳动教育往往只是带领学生们打扫卫生和美化校园。不可否认有一部分学校已经专门开展了劳动教育课程，但是对劳动教育理论的教学程度还不够，他们开展的劳动教育往往都是以实训课为主要内容，这种教学方式非常单一，很难能够激发学生们的学习热情。

2.3 缺乏相对应的课程标准

在高职院校劳动教育中，有相当多的一部分高职院校主要是以劳动周的形式来开展劳动教育，还有的学校仅仅将劳动教育作为了学校德育的一部分，在德育课中讲授一些相关的理论知识，之后再根据这些内容开展一些志愿活动。此外，各个高职院校劳动教育的开展都缺乏一些必要的课程标准，也没有相应的师资力量与之相匹配，再加上没有相关的指导性意见对劳动教育进行指导，劳动课的形式以及内容往往都是由教师自己确定的，而劳动教育的教师往往都是德育教师。由此可见，在现阶段高职院校中劳动教育的相关课程往往都存在着开设情况不一而且缺乏相应的课程标准作为指导的情况。

综上所述，现阶段的高职院校劳动教育中还存在着相当多的问题，这就导致劳动教育课的积极作用不能够被充分地发挥出来，因此，高职院校劳动教育的改革迫在眉睫。

3 现代学徒制下高职学生“劳动意识”与“能力养成”教学方法

3.1 通过教学环节渗透和强化劳动意识培养

依据“必须、适当、可能”的原则，以“信息安全与管理”专业为研究对象，进行“四劳意识”与能力养成教学要素与专业要素解析和融合探索，在学期授课计划中为劳动实践分配适量的课时数，采取灵活多样和生动活泼的方式，加强劳动观教育，不断提高教育的效果。教师需在教学活动中让学生体验到自我劳动并获得成果时的喜悦，享受劳动成果带来的乐趣。学生在愉悦之中提升自我认同感的同时，也提高了对劳动价值的认识。古语有言：劳动本身就是一种美。这种美本质就是一种理想、一种信念、一种追求。胡锦涛总书记在“八荣八耻”中也提出：“以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻。”这对于改善社会风气，促进劳动认同，改变当代高职学生劳动观念，具有重要意义。

3.2 把劳动教育成效作为考核学生思想道德修养的重要指标

探索劳动教育评价考核项目和标准，按学生的劳动态度、劳动表现、思想收获等指标定成绩，把劳动次数、劳动质量和劳动态度等作为评定思想道德修养的重要内容。素质教育除了要求学生在专业领域达到既定的要求外，还需要学生德智体等方面全面发展。德育、智育、体育、美育等应有机统一在教育活动的各个环节中，使学生全面发展。劳动教育是素质教育的基础，是对大学生进行思想政治教育的必要切入点和德育载体。通过劳动大学生进行德育教育，比单纯的说教更好。因此，强化劳动素质教育，不仅是对我国“教育与生产劳动相结合”优良传统的继承，也是落实党的教育方针的必然要求。高职院校坚持社会主义的办学方向，就必须始终坚持把德育放在首位。

3.3 新时代高职学生“四劳意识”与能力培养路径探索

（1）高校劳动教育要致力于学生劳动理念的培养，只有塑造了学生劳动理念后才能逐步引导学生掌握劳动技能、形成劳动习惯、养成劳动自觉。可从校园劳动文化建设、教师榜样带动、校园劳动实践活动等来逐步培养学生劳动理念。（2）高校劳动教育要做好教学劳育工作，教学劳育是高校劳动教育的课程载体，也是高校思政工作的课程载体。高校应当从现实出发，开设多样性的劳动教育课程，丰富劳动教育课程的多样性，为学生提供更加多样的选择以满足学生在劳动教育上的个性化需求，最大限度调动学生选课、上课、听课的积极性，使学生切实参与到劳动教育中来，以更好地传递劳动精神、培养劳动理念、学习劳动技能、塑造劳动价值观念。（3）为更好地发挥劳动教育在素质教育中的效果，落实劳动教育实效，我们要构建劳动教育保障机制。以劳动教育为核心，致力于教材开发、师资建设、课程探索、评价机制完善等，在不断地探索和尝试中实现高校劳动教育模式的创新，深化高校劳动教育实效。（4）高校劳动教育不能仅仅局限于课堂之上、校园之内，高校应当致力于劳动教育长效机制的建立，构建家—校—社会一体化的劳动教育环境，着重培养学生人爱劳动的精神、劳动光荣的理念、终身劳动的觉悟，实现高校劳动教育价值的升华，为我国应用型人才培养作出贡献。

4 总结

综上所述，劳动教育在学生们的成长发展过程中发挥着相当重要的作用，同时其在高职院校的课程体系中也占据着相当重要的地位。在当前阶段，劳动变得越来越智能和复杂，因此能高效完成任务的人才能在劳动中占据主动。把劳动意识培养落得实效，广大高职院校应统筹课堂教学、社会实践、毕业实习、学生管理等各个环节，才能更好地培养学生们的劳动精神，促进学生们的全面发展，获得适应新时代的优秀人才。