新闻传播学跨学科教育模式要“以问题为导向”

就目前国内新闻传播学院的情况来看，新闻传播学跨学科人才培养最大的问题是其他学科与新闻传播专业课程存在“两张皮”的现象，即学科之间没有深度交流、融合和应用，依然是各说各话、各行其道。

面对这样的困境，新闻传播学该如何跨学科？我们可以借鉴国内外先行者的经验。20世纪40年代，美国著名传播学家威尔伯·施拉姆在爱荷华大学改革新闻学院教育模式，重组本科生新闻学课程，减少了写作、编辑技能方面的课程，代之以社会学、政治学、经济学和其他社会科学的跨学科教育。博士生课程尤其注重跨学科内容。联合国教科文组织的一项调查指出，美国各大学在新闻教育方面提供了非常广泛的跨学科课程，新闻学院3/4的课程是跨学科教育的内容。新闻传播教育的主流，已经从传统的培养新闻记者的职业性方向，转向更重视跨学科融合，重视来自社会学、经济学、政治学、历史学和哲学的学科背景。

跨学科不仅是在课程设置上多开几门其他学科的课程来完善新闻传播学科体系，而且需要不同学科在探索和教授的过程中，或多或少进行整合甚至调整，即强调团队合作。在跨学科教学中，每个参与者都必须着眼于整体复杂的关系，在作出贡献的同时重视他人的学科贡献。

当前全球各个学科关于跨学科教育都形成了“以问题为导向”的模式，这种模式的亮点不仅仅在于以问题驱动不同学科的合作，还在于强调从问题出发来寻求跨学科的解决方案。任何跨学科都要从学科发展立场出发，从学术建构与人才培养层面出发，通过宏观视角进行顶层设计、模式创新，以自上而下的方式来推动跨学科平台的发展。

很多新闻传播学院近年来也在跨学科方面不断探索，主打“交叉牌”。一些学校借助全校理工科强势平台，把新媒体与计算机、数据挖掘、人工智能、网络空间安全、管理学等专业结合起来进行跨学科交叉，从师资、科研、教学上全面融合。对本科生实行“人文社科大类”的招生与培养，即本科生在一年级时不分专业，但可以选修各院系的不同课程，寻找兴趣方向，二年级时再具体选专业。硕博生的培养也设置了跨学科的方向，现有新媒体与社会治理交叉学科博士点就是将新闻传播学与马克思主义理论、哲学、网络空间安全融为一体的大胆尝试。