新媒体对小学生课外语文学习的影响

于非群

（江苏省扬州市江都区实验小学，江苏 扬州 225200 ）

引言

在当今的时代，新媒体已经融入我们的生活当中，而且发挥着不可替代的作用。当然任何一件事物都具有两面性，我们应从客观的角度来对待新媒体，不可一味地夸大其正面影响，也不可一味贬低其存在的意义。本文主要围绕新媒体技术对于小学生课外语文学习产生的积极影响与消极影响来分析我们如何更有效地利用新媒体这一媒介来促进小学生的学习。

一、新媒体对小学生课外语文学习的积极影响

1.提升学生的学习兴趣。对于小学生而言，小学阶段最需要学习的便是汉字。而汉字的学习非常需要学生的日积月累，仅仅依靠课堂中学习到的有限的知识是远远不够的，软件的使用恰好可以弥补这一方面的不足。一方面使用软件进行学习与普通的做课后作业有所差别，软件的外观设计是极为有吸引力的，另一方面软件是以游戏闯关等方式来激发起学生的学习兴趣。软件的内容包含很多，主要有汉字的读音、笔画、易混淆的字、词语的近义词与反义词等等。

以教师留的课后作业为例，我们可以通过分析“一个作业利用新媒体来完成，一个作业仍然以纸质的书写来完成”这两种不同的学习方式对学生学习兴趣的影响。首先，采用纸质作业的方式来留作业，主要有让学生读写背这三种形式。在写作业的时候学生面对的事物是没有生机的课本，在写作业的过程中学生也只是机械地一遍又一遍地抄写，至于让学生自己在家进行朗读或默写也是很难完成的。在学生的眼中这只是会减少他们玩耍时间的绊脚石，朗读这种无法以书面形式实际表现出来的作业很容易被学生忽视。而默写也是如此，在家中学习没有教师的监督，学生是自己默写还是直接抄写教师们都无法知道。学生与作业的关系也是呈现出了对立面。而且现在的科技很发达，几乎每家每户都有电脑、电视、手机、游戏机等等娱乐的物品。让学生置身在这样一种充满娱乐氛围的环境中写作业，学生又怎会有很大的兴趣呢？

相反让学生利用软件来学习一些知识就可以避免以上写纸质作业的弊端，还能提升学生的学习兴趣。同样是留了让学生书写、朗读和默写的作业。学生可以利用已经下载完有这一方面功能的软件。教师可以借助现今的技术在软件中设置任务点，让学生以完成一个又一个任务的方式来做作业，这样就会赋予学生一种使命感，学生的学习动力也会提升很多。另一方面对于读的训练，教师可以找相关文章，让学生以提交语音作业的方式来完成。完成一个句子的朗读会有相关的鼓励提示，学生会非常有兴趣地去学习。这样学生面对的事物是鲜活的，是可以鼓励他们的，学生的学习兴趣也会提升。而对于默写的练习，教师可以以远程与学生视频的方式来完成。

这样的学习方式充分利用了现今技术的发展，将学生与这样的大环境融为一体，学习的兴趣会与传统的纸质作业的学习大大相反。学生在游戏中进行学习，在游戏中获得快乐。这也体现出了新媒体技术在提升学生的学习兴趣方面的积极影响。

2.扩大学生的认知范围。在这样一个科学技术和新媒体技术十分流行的时代，各种各样的学习资源是极为充沛的。教师在课堂上讲解的知识仅仅是学生学习的众多知识的非常微小的一个部分。学生仅仅学习这些知识是远远不够的，在这样一个时代需要学生有更强的学习能力与知识储备。从中也体现出了新媒体对于学生课外学习的积极影响。

新媒体技术包含很多学生在课堂上学习不到的知识以及一些技能，教师可以引导学生使用一些可以增加知识的课外语文学习软件。比如小学语文识字课堂、熊猫课堂等学习软件。又或者引导学生利用互联网去获取知识。比如，在学习《观潮》这一课时，教师可以采用提问引导的方式来引导学生们利用互联网或者软件获取知识的意识。教师可以先让学生阅读一下课本原文，之后，问学生作者观的潮叫什么名字。这种可以从书本中获取的知识学生可以很快速地回答出来。之后，教师可以问学生对于钱塘江大潮有什么了解。学生的回答显而易见是不了解，之后便可以体现出教师的引导作用了，教师可以说我有一种方法可以深入了解钱塘江大潮，你们想知道方法是什么吗。之后，教师可以借助投影软件在课堂上展示出用互联网搜索的方式，也可以向学生展示用其他软件获得知识的方式。这也解释了教授学生知识最有效的办法是教授学生学习知识的方法的道理。

学生在利用软件进行学习的过程中获取的知识会比课堂上多得多，学生的知识面也会在无形之中被拓展开来。这也是新媒体技术的积极影响的体现。

3.提升学生自主学习的能力。学生在借助新媒体技术进行学习的过程是一种自主学习能力得到有效培养的过程。新媒体技术的使用让学生在没有家长与教师的环境下学习知识，是自己主动地学习一些知识，而非家长与教师的硬性灌输。学生在自主学习中可以获得学习知识的快乐与成就感。而丰富多彩的软件，使得学生的学习压力相对降低，学习积极性得到提升。

在学生利用软件进行学习时，通过完成一些任务来获取奖励或者积分。学生会非常积极主动地去寻找完成任务的方式方法，在寻找的过程中自主学习的能力也得到加强。软件通过将学生学习的知识与游戏进行结合，让学生积极主动地将自己的知识运用到实践中，这种主动学习的意识会慢慢地培养起来。学生学习的积极性与主动性得以提升。自主学习逐渐成为一种习惯，内化于心。学生在使用这些软件时，可以以一种很放松的状态去锻炼自己的能力，这也是非常能提升学生自觉性的。学生在没有教师的监督下去学习、去培养自己的思考能力是非常具有挑战性的。新媒体技术可以在无形之中培养学生的这种能力是非常有效的。

二、新媒体技术对于课外语文学习的消极影响

1.学生学习的惰性增加。任何一件事物的出现都有利亦有弊，新媒体的出现亦逃脱不过这个定律。最突出的表现是学生学习的惰性增加。每个人都会有惰性，比如早上不想起床，可以坐车绝不骑自行车等等，这是无可厚非的一件事。但是不能让惰性完全控制了自己。学生使用新媒体技术也是如此。但是，目前学生利用多媒体的便捷性来增加自己的惰性的现象非常普遍。

比如，教师在课堂上留了一个要学生做练习题的作业，又或者是让学生读一篇文章并写下读后感。学生会非常自然地使用一些搜题软件去搜题，或者是使用互联网搜索相关读后感，自己几乎不会思考答案是否正确，仅仅是照抄照搬。这便是新媒体技术的滥用。一部分学生借助利用新媒体技术学习的理由，让自己每天假装很认真地在学习，实则在借助互联网玩游戏。这是非常常见的学生滥用新媒体技术的表现。长时间下来，学生会越来越懒得动用自己的脑袋。教师在讲课时，学生对于要接收教师所给予的知识时会感到很抗拒，十分不喜欢接受这样需要花费脑力的事情。学生的学习能力会很快下降，时间一长，学生会越来越不喜欢动用自己的脑力，脑力越是不使用思考能力就越差，思考能力越差学生更不喜欢动脑子，长期以来形成恶性循环，学生的学习意识会逐渐减弱，甚至被网络控制以致瓦解。这是一件非常严肃的事情，教师必须要足够重视起来。

2.降低交流能力。在新媒体技术广泛普及的今天，大家普遍使用新媒体技术在网络上交流思想，但是在现实生活中面对实际的人和事时，学生会慌乱，不知如何应对。在课外的语文学习中与他人进行交流又是必不可少的一件事。

学生在利用新媒体获取一些东西时，交流的对象仅仅是没有感情的机器，所以学生在交流时可以随意进行输入，不需要有逻辑与表达的严谨性。但是，就课外活动的实际目的来讨论，这并没有达到语文课外活动的目的。学生不可仅仅活在抽象的世界中，与现实的世界进行适当的交流也是必不可少的，这也是语文能力的体现。长期在抽象的世界中，使得学生交流能力欠缺很多。有很大一部分人在网络中说话十分有理有据，但是，在现实世界中却不知如何表达自己的看法。而语文这门学科的突出特点便是教学生学会表达，学会说话。这样持续下去，与语文学习的目的背道而驰。

三、结语

新媒体技术作为如今非常火热的一种技术，它的存在必定有其存在的意义。我们所能做的便是适应新媒体技术，学习新媒体技术，让新媒体融入语文的课外学习中。充分利用新媒体技术的积极影响，尽最大可能去避免新媒体技术的消极影响，让新媒体技术为我们服务。教师在认识到这一问题的同时也要潜移默化地向学生灌输这种思想，让学生们逐渐培养起自己的判断力，提升学生的学习能力，让他们变得越来越优秀。