幼儿园数学实操教学具体实施途径

黄彩仁

摘要：幼儿教育在教育各个阶段中具有明显特征，我国的幼儿教育是去学科化，目的是为了将教师的教学重点放在培养学生的内在核心素养和思维能力上，教育的目的是为社会培养内外兼修的全方面人才，思维能力、动手能力等都是教师日常教学重点，幼儿教学活动形式具有多样化、广泛性，往往和生活现象有所关联，这是由于幼儿阶段的学习具有生活化特性，而无论哪一类教学活动，都需要采用理论结合实践的形式来巩固，本文一幼儿园数学实操教学具体实施途径为课题进行深入探究，期望得出一些具有帮助性的想法和建议。

关键词：幼儿园;数学实操教学;具体实施途径

幼儿园数学教学活动目的是通过利用幼儿在生活中所熟悉的事物进行相应的教学设计，从幼儿阶段就开始培养孩子的数学思维，是为今后小初数学学习打好基础的有效方式，幼儿数学教学活动依赖于实践性，因为不是以传输理论知识为教学目的，所以在教学形式设计上也更加灵活，符合幼儿好玩好动的年龄特征，同时实践性也是解决数学知识抽象性和具象性之间矛盾的最佳途径，有助于提升幼儿对数学知识的感性认识。

一、幼儿园数学教学现状

1.幼师教学水平参差不齐。我国的幼儿教育一直没从根本上得到发展，幼儿教育是教育各个环节中最为重要的起始环节，对于幼儿理解教育具有指导性，所以对于教师的专业素养要求较高，而从目前的情况看，我国大部分的幼儿园教师都没有达到国家要求，幼儿教师许多都是非专业毕业的，完全不具备幼儿教育的资质和素养，也没接受过专业的学习，这是造成主题视野教学在幼儿园实施困难点之一，直观的表现在，忽视了学生的兴趣爱好和情绪管引导，还有就是持着“带孩子”的态度进行教学，扭曲了幼儿教育的原来面貌。而且虽然幼师上岗都需要具有教育部门颁发的资证，但实际上许多幼师在数学思维拓展引导教学方面，教学经验和创设教学活动的方式上有所不足，就数学教学活动来说，一些教师知识简单的将数学绘本上的知识照抄照搬下来，而并没有在其中融入自己的教学见解与看法，日常教学活动比较生硬，而幼儿由于年纪小，没有形成主动学习意识，如果教师没有优化数学教学活动，就会导致幼儿的数学思维得不到有效的视野拓展，不利于内在核心素养的形成。

2.教学活动缺乏思维引导过程。在数学教学活动中，教师虽然有意识的融入实践教学，例如借助道具进行加减法的教学，但却没有给幼儿思考的过程，往往过于着急的公布答案，然后进行下一项教学活动，同时在这个过程中缺少必要的互动，包括幼师和幼儿之间的互动与幼儿和幼儿之间的互动，都有助于提升孩子的思维能力，这里体现出幼儿并没有深入的开展和构思如何有效开展数学教学活动，教学形式表面化，形式化主义严重。

3.忽視课后生活作业的布置。幼儿园阶段虽然去学科化，但课后作业布置缺失有效巩固幼儿当日所学知识的重要途径，但课后作业往往被幼师所忽略，甚至有的教师认为幼儿教育只是孩子在园区的范围和时间内进行的教学活动，实际上，幼儿阶段的孩子虽然接受能力较强，但也比较容易遗忘，因为这个阶段的孩子并没有自己的主动学习意识，所以需要下意识的规范孩子的学习习惯。

二、幼儿园数学实操教学具体实施途径

1.增加幼师阶段考核机制。阶段考核机制是为了园区班子成员对教师教学能力的阶段性考核，具有持久性特征，是对教师教学活动效果的有效跟踪，区别于传统的考核机制，应该在现阶段幼师管理考核中增加家长考核机制，家长对孩子望子成龙心切，在孩子放学后对孩子日常所学会进行相关询问，所以让家长参与到幼师的考核机制也是对幼师对孩子关爱度和教学能力提升的有效促进。

2.创设趣味数学教学实践活动。幼儿的天性是好动好玩的，注意力往往不容易集中，或者不持久，所以在幼儿数学实操教学中一方面增加实践内容，另一方面要融入趣味性，趣味是一切学习的有效动力，尤其是在幼儿的教学活动中，例如可以借助儿童故事进行数字跳板游戏，孩子熟知并喜欢的小猪佩奇动画片中有探险类内容，教师借助多媒体教学，在其中设置循序渐进的数字加减法，带领学生通过解析题目来观看更多的景色和人物，孩子会非常乐于参与此类的数字游戏，无形中增加了教学活动的趣味性，而数学活动的实践性可以借助一些课堂道具进行，对于幼儿教学来说，老师的首要任务就是在教学过程中要充分吸引他们的注意力。由于幼儿的注意力很容易被分散，单纯的板书教学已经不能满足孩子们的好奇心，他们向往认知一些新奇的事物。因此，电子白板的多媒体呈现式教学可以在教学中紧抓孩子们的注意力，使他们对于课堂内容产生浓厚的兴趣。例如在教学内容《现在几点了》中让孩子进行认识时钟的练习，老师首先在白板上列出钟表的图像，然后教幼儿认识表盘、时间数字、时针、分针、秒针的异同，并让他们进行辨认并指出指针各自的特点，然后老师就可以带领幼儿认识一些整数点的时间，从简单的时间开始认识，逐步提升数字难度，并让他们回家观察自己家里的钟表并画出钟表的样子，使幼儿在认识钟表的过程中对于数学的兴趣大大提升。

3.家园共育模式下个性化作业布置。家园共育是确保幼儿拥有完整学习环境的有效途径，幼儿在园区内接收的数学知识学习需要通过作业进行巩固，家长也要参与孩子的教学作业，这是也是课后作业布置的重要完成方式，幼儿阶段的孩子注意力不集中，爱玩爱动，心性天真烂漫，教师要和家长共同监管孩子的数学学习，良好的学习习惯是有效接收和理解知识的基础，单靠幼儿园教育是不够的，还需要家长参与到教学工作中，家园合作是随着教育的不断发展而演变出的一种新型教育模式，学校教育在以前就本着向公众开放的理念进行园区教育，家园合作区别于前期校区教育的最大特点就是监管和教育的连接性，传统的家长教育实际上相对于孩子的校区教育中作用不是很明显，往往因为缺乏渠道去对孩子进行学习的管控，在教育中属于被动状态，只是一味的接受校区的通知和信息，按照建议和要求去执行，而现在的学校处于孩子的安全和健康考虑，往往是封闭性的，不利于共同教育孩子的目的，家园合作很好的解决了这一问题。

结语：随着素质教育的普及和发展，幼儿教育的重要性开始显现出来，因为这个阶段的孩子犹如一张白纸，内在核心素养和外在动手实践能力的培养对于幼师来讲，是从零到一的过程，利用幼儿的较强的可塑性，幼师的数学教学活动需要增加趣味性和实践内容，这有利于开发幼儿的智力，促进幼儿的大脑发育。教师应重视幼儿园数学教学活动的生活化与游戏化，让幼儿初步感知生活中的数学，理解数量关系，了解形状与空间的关系，使幼儿轻松学习数学知识。

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