浅谈在初中开展德育管理工作的思路

毛友素

摘要：素质教育的推进，让德育教育的地位得到了大幅度提升。作为新时代的初中生，不仅要掌握一定的知识技能，更重要的是做到高效学习，树立正确的道德观念，进而实现立德树人的教育目标。作为初中教师，在开展德育教育管理时也不可避免会遇到一些管理挑战。为此，笔者开展了研究与实践，探索了应对初中学生德育教育管理挑战的策略，在此与各位同仁分享，期望能带来一定帮助。

关键词：初中学生;德育教育;应用策略

引言

随着新课程改革的不断推进，传统的应试教育逐渐被素质教育取代，立德树人的教育理念得到了贯彻。但在实际的教学工作中，部分教师还坚持自身传统的教学方式，学生也缺乏主动学习的意识，德育教育的开展受到了一定限制。面对初中学生德育教育管理的各种挑战，教师要结合当今时代的教育变革方向，抓住德育教育新的机遇，提升学生的道德修养，为学生树立正确的道德观念。

一、初中学生德育教育管理挑战

（一）德育教育管理方式单一

当前的德育教育管理往往是老师来主导的，这就导致教师具体的德育教育管理能力和方式会对学生产生巨大影响。在德育教育管理工作中，面对出现问题的学生，教师只是一味地批评与责怪，而初中生正处于青春时期，他们的逆反心理是比较强烈，教师这样的德育教育管理方式往往适得其反[1]。在课堂上，教师并没有及时转变自身的德育教育管理理念，相较于德育教育的开展，更关注的是课堂教学秩序，以及学生的学习成绩。这样单一的教育管理方式，虽然会让学生一时服软，承认自己的错误，但在他们的内心深处对教师的批评教育并不认可。

（二）师生缺乏有效情感交流

由于传统教育理念的影响，在实际的教育环节中，大部分教师将成绩当作评价学生的主要标准，在课堂上更加关注成绩较好的学生，这会在部分学生的心理引发反感。教师与学生之间的沟通，往往是针对那些学习成绩较好的学生，成绩一般的学生往往没有与教师进行深入沟通的机会。此外，教师平时表现的过于严厉，在学生心里会产生对教师的畏惧感，学生自己内心中的真实情感，以及思想上的困惑不敢主动表述给教师。在家里，学生与父母之间存在一定的代沟，沟通起来比较困难，在学校中又因为教师德育教育管理方式的影响，无法与教师进行有效的情感交流，学生心理上比较容易变得偏激。

（三）对学生的人格个性的忽视

对于教师来说一个班级的学生太多，在管理过程中很容易出现用同样的方式完成所有学生的工作，一刀切的现象严重。通常班主任和科任教师会创建统一的规则以促进班级管理，学生必须遵循统一的班规校纪，但是初中学生已具有自我认知的能力，渴望得到认可和尊重，在这个阶段也是塑造初中生对世界观，人生观和价值观树立的重要过程[2]。但学校和教师经常忽略学生的个体差异，千篇一律的管理方法不能为不同个性的学生提供良好的德育教育效果，反之还会加剧学生的反叛心理，这无助于建立良好的师生关系。此外，初中生的心理素质教弱，往往比较敏感，对于老师和父母的不合理要求经常会感到无助或委屈，初中生的生理和心理尚不成熟，在这个阶段许多学生都有自己的小秘密，由于性格不同每个人的行为也会有所不同。在初中生的德育过程中忽视学生的心理特征会导致不良后果，即使老师的出发点很好，也会给学生留下不好的印象。所以，教师有必要根据学生的心理特点采取有效的德育管理方法，确保学生保持健康的心理素质，并很好的接受德育教育也是教师的重要工作。

（四）需要提高班主任的管理质量

教师是学生德育教育的重要指南，也是对学生教育投入精力最多，但是教师必须参加各种活动来改善管理和专业水平，提高自身职业素养。在这个过程中教师的注意力不能分散，如果学校没有对教师进行德育教育管理方面的专门教育培训，教师管理方法不当会产生不利的后果。因此，在教师的德育工作中，提高教师管理质量是必不可少的，有必要引起学校和教师的广泛关注。

二、初中学生德育教育管理策略

（一）开放式开展德育教育管理

教师要转变自己的德育教育理念，意识到学生才是教育的主体，尝试让学生参与到德育教育管理环节，激发学生的主动意识。面对教师掌握绝对话语权的不良现状，需要做出有效的转变，在课堂上给学生更多的机会，让学生主动发表自己的意见。在班级中，也可以使用学生轮流当“小班主任”、班长的制度，让每个学生都能够了解班级管理的流程，并且结合自己的实际感受，为班级管理提出一些建设性的建议[3]。通过这样的形式，学生也会逐渐感受到管理工作的难度，学会体会教师，配合教师开展德育教育管理。开放式的德育教育管理模式，可以有效培养学生的人际交往能力，学生不能仅和自己周围的几个同学交流，需要认识全班的所有同学，并且参与到班级各种事物的处理当中，进而提升学生人际交往能力。开放式的德育教育管理方式，对正处于叛逆期的初中学生而言，能有效改变他们的逆反心理，帮助学生树立正确的思想观念，实现德育教育管理目标。

（二）宽容学生，以学生为本

在教育管理环节，一切的管理制度和内容，都要坚持以学生为主，为学生服务。所以，德育教育管理的开展，需要根据学生的实际情况做出对应调整。平时教师要与学生进行深入的沟通交流，了解学生的实际情况和在学习、生活、思想等领域存在的困惑，帮助学生解决具体的问题，引导学生能够树立正确的道德观念。在学生出现错误之后，教师要做的不是立刻惩罚学生，而是和学生一起分析为什么会出现这样的错误，用宽容之心和感染学生，让学生能够真正认可教师的教育管理，主动改变自身存在的问题。

（三）不断扩展德育教学方法

为了提高学生的学习兴趣并提高学习效率，发展学生的优良思想品质，教师应扩大德育工作方法，开展丰富的德育教学活动。例如，教师可以将学生分成几组，然后以小组形式进行德育演讲比赛，在收集和准备演讲材料的过程中，学生可以对德育教育有更深入的了解，并对自己有更好的了解严格要求，最终可以达到提高学生道德素质的目的。再如，教师可以让学生进行素描，让所有学生参加素描表演以参加教育活动，加强学生之间的互动，激活教室气氛并为学生创造一个良好的学习环境。在规划方案的过程中，学生可以利用自己的潜力，并充分利用其主观能动性，以提高初中生的包容性技能并促進整体发展[4]。

（四）强化与家長的交流沟通

德育教育的开展，需要家长给予一定支持。教师要让家长意识到学生现阶段需要的是什么，从而有针对性的与孩子进行深入的沟通。教师要帮助家长学会尊重孩子，引导家长建立在平等教育的基础上与孩子沟通，这样才能缩短家长与孩子之间的代沟，家长才能听到孩子内心的真实想法，孩子才能主动乐于与家长分享，并在遇到一些问题之后，与家长共同商讨解决，在了解孩子的想法和实际情况之后，家长也要给出自己的合理化建议。通过家长与教师双方面的辅助，实现德育教育目标。

三、结语

综上所述，初中德育教育的关注度在不断提升，德育教育管理的开展也逐渐显现出一些问题，面对这些挑战需要教师掌握有效的策略。在转变教育管理理念的基础上，采取有效的德育教育管理方式，实现立德树人的教育目标，帮助学生更好的学习与成长。

参考文献：

[1]欧智武.探究初中学校德育管理工作有效开展的思路[J].文渊，2021，5（7）：433-433.

[2]王贞军.初中德育管理工作开展的思路及对策[J].教育，2020，3（8）：90-90.

[3]徐娟.初中阶段德育工作思路探讨[J].新课程学习，2019，5（9）：91-91.

[4]颜振伟.微时代背景下初中德育管理方式探究[J].新教育时代，2021，21（8）：61-61.