基于核心素养的小学数学教学策略应用探究

计红

摘要：随着新课程改革的不断实施，越来越多的人认识到学生的核心能力对个人发展的重要性。小学教师应该认真探索教学策略设计，帮助学生发展数学核心能力，从而激发学生的学习兴趣，提高解决问题的能力。在此基础上，我们结合教育实践，分析和形成了小学数学教学方法。

关键词：小学数学;核心素养;有效策略

前言

小学的数学对学生来说是有些难度的，但是也是学生们最喜欢的课。学生只有在实践中熟练运用数学，才能达到促进学生数学实践应用能力和创新能力发展的目的。在教育中，教师应该将核心素养培养作为日常教学的方向指引和任务所在。从学生的身心发展规律、思维特点出发，优化教学策略，注重发展学生的数学能力，引领学生积极学习数学基础知识，拓展数学思维，获得终身受用的数学学习能力，为学生将来的学习和成长奠定基础。

1、树立科学观念，认知核心素养

数学的核心能力是指在掌握数学基础知识的基础上，提高学结合知识引入其他学科，提高生活实用性。因此，在培养数学学生的核心能力时，教师要改变传统管理方法，改进师生关系，公平对待每一个学生。学生应该得到不同而恰当的建议。

2、精研教材内容，挖掘核心素养

教材是培养小学数学核心能力良好的载体，凝聚了编者的智慧和经验。书本不只是记载知识，每个知识都有顺序和表达方法，总是提出问题来引导学生的思考，教师在深入研究教材的过程中需要考虑的是问题和数学核心能力的培养关系。只有认真学习，学生充分了解教材中的一张图、每一章的真实性，才能深刻理解教材中所包含的核心能力。另外，教师要认真设计教学内容，渗透核心素养。为了激发学生课堂的积极性，教师必须运用多种教学方法，将核心能力渗透到整个教学过程中。特别是情境教育能够使学生理解适合小学数学教育中的大部分内容。例如四年级数学版第一卷的正数和负数，在讲解有关正数和负数的问题时，教师可以建设学习情境，让学生a扮演商店老板，b扮演买主，把买主的赊账数目作为负数，让学生理解正数和负数的概念。在这种情况下，通过密切接触生活，培养学生的数学核心能力。

3、创新教学方法，优化学生的数学思维和意识

小学基础数学核心素养的实施不仅取决于教师的教学理念，也取决于他们的教学策略，也就是说，取决于学习环境的影响，教师必須了解每一种教学方法的优缺点，改进教学方法，促进课堂教学，在提高学生的基本技能方面取得良好的效果。此外，教师必须及时将现代信息技术引入数学，例如，多媒体教学、微课堂教学等，这样才能兼顾教育需求，有效调动学生对数学的兴趣和积极性，探索基于核心素养能力的小学数学教学策略，小学数学教师应考虑教材的基本要求，及时合理地优化和扩展数学的内容，通过整合更多的生活内容，运用不同的思维方式，解决生活中的实际问题，增强学生的数学能力。

4、培养师生情谊，构建和谐氛围

为了提高学生的核心素养，让学生在课堂上高效学习，提升综合能力，获得全面发展，教师应该重视平等、民主师生关系的构建。通过和谐的师生关系，让学生改变被动、机械、消极的学习状况，提升学生的课堂参与度和融入度。小学生年纪尚小，教师在课堂上严肃刻板的讲授，"高姿态"的授课会让学生在课堂上不敢放开自我，会打击学生的学习积极性，不但不利于学生学习和进步，同时课堂教学效果也会大打折扣。因此，教师应该重视良好师生关系的构建，让课堂因良好的师生关系更加自由、更加灵动、更加宽松、更加高效。例如：在知识的讲解过程中，教师可以以热情、平和、温柔的语气与学生沟通，当学生说出自己的答案之后，教师就要立即给予学生鼓励、赞赏和表扬，用自己和善的态度感染学生，引导学生摆正学习姿态，积极参与教学;同时，教师将鼓励和赞扬的话语挂在嘴边，也能够让学生从教师身上感受到和蔼可亲、温柔积极等正能量，让学生带着正能量积极融入知识的学习和问题的探究过程中，促使他们成长进步。即使学生回答问题是不正确的，教师也应该平和、认真、耐心地给学生讲解，减轻学生的心理压力，也引导学生从反感迷茫的姿态中走出来，让学生在教师的指导和帮助下，认真学习数学知识，启发智慧。

5、鼓励动手操作，增强实践能力

数学知识具有很强的抽象性，为了在教学中实现核心素养的渗透，促使学生的数学综合能力提升，教师应该鼓励学生积极动手操作，在实践体验中感受数学知识的积累，促进学生实现数学知识的内化、迁移与运用。另外，动手操作也能够促使学生积极参与数学课堂，既有助于数学活动的组织和展开，同时，也能够在实践操作活动中强化学生对数学知识的理解，促进学生更好地剖析数学问题，形成良好的数学思维，这对于培养学生动手能力、思维能力、计算能力具有深刻意义。以"角的分类及画角"教学为例，教师在课前给学生准备好小铁钉、小木棒、小火柴等工具，在课堂上引导学生根据自己对钝角、直角、锐角、平角四种角的理解制作角的小模型。通过直观的数学模型，增强了学生对角的分类的理解。同时，通过小木棒的旋转，也能够让学生真正了解角的度数与角的分类之间的关系。

6、丰富教学方式，培养核心素养

要建立知识框架，学生必须首先具备一定的数学知识和一定的数学基础水平。预设评估系统强调核心质量。积极评价有助于提高学生的学习精神。否定的评价会给学生一定的负面影响，使他们失去对于学习的信心，但是也有助于学生认识自己的缺点。因此，教师应该不断改进评价体系，提高学生的积极学习能力，鼓励学生进行评价。为了更全面地评价学生，教师必须制定一系列动态评价标准，教师的评价应该帮助学生更好地理解自己在学习过程中的优势和劣势。因此，在设计评价方法时，教师必须考虑学生的日常学习、课堂行为、课堂语言和课堂笔记，并注意评价方法的多维设计。反映各阶段学生的表现，使评价结果更相关，真正解决学习需求，纠正学习习惯，培养良好的学习行为，培养学生的核心能力。总之，基于核心数学能力的基本数学设计策略必须使核心能力充分融入教育的设计过程，认真研究教材的内容。制定教育目标时，要充分考虑学生创新思维的发展。教师应参考国内外先进教材，结合学校的实际情况，形成独特的教育模式。另外，关于内容，有必要改善传统的教学方法，配合科学恰当的教育评价，让学生能够自主解决数学问题。

7、结语

综上所述，教学是一门艺术，更是一门学问，教师在教学过程中应该深刻了解核心素养内容，渗透核心素养教育，发挥数学学科的独特优势，引导学生积极融入数学教育中，对做好学生成长路上的引路人。

参考文献：

[1]张华.基于核心素养的小学数学教学策略应用探究[J].中华志愿者，2021（3）：125.

[2]张春燕.基于核心素养的有效性策略在小学数学教学中应用探究[J].文渊（小学版），2021（1）：952.