某医学院校大一新生心理韧性影响因素研究

杨秀红

大学阶段是个体从青少年期向成人期过渡和准备的关键时期。进入大学校园他们将面临全新的学习、生活、人际交友等环境，在大学阶段个体逐渐从依赖走向独立，从感性走向理性。他们在新的环境中不断探索、定义自我，为今后的生活找到发展方向。因此，大学阶段良好的心理韧性及心理适应会对其一生的发展会产生巨大影响。为了更好地了解大学生心理韧性及心理适应现状及心理韧性的影響因素，我们对进入大学两个月生活的大学生生活适应、学习适应、人际适应、心理韧性等方面展开分析。

本研究力图探讨和厘清某医学院校大一新生心理韧性的真实状态，并且分析大学生心理适应与心理韧性的相关影响。

1.研究对象

本研究所指的大学生是指来自一般地方本科院校的本科生，而本次调研的对象是某一般地方医学本科院校的医学生。

2.研究方法

本文采用spss22.0统计软件，对大学生学校适应的基本状态进行分析，主要采用描述性统计方法;在对影响因素进行分析时，则主要采用多重回归和多元回归方法进行直接效应、差别效应和中介效应的检验。

3.研究结果和结论

3.1样本特征描述

在大一新生适应调查问卷调查过程中，通过线上形式发放和收集问卷，处理掉无效问卷，获得140份有效问卷。本次调查问卷所研究的样本性别、是否独生子女、家庭所在地等。参与本次调查的大一男生有57人，占比为40.7%，女生有83人，占比为59.3%。独生子女大一新生有54人，占比为38.6%，非独生子女大一新生有86人，占比为61.4%。家庭所在地区为东部大一新生最多，占比为75.7%，其次为西部大一新生，占比为15.0%。父亲文化水平为初中及以下的大一新生人数最多，占比为38.6%，其次为父亲文化水平专科或本科学历的大一新生，占比为32.9%;母亲文化水平为初中及以下的大一新生人数最多，占比为42.9%，其次为母亲文化水平专科或本科学历的大一新生，占比为29.3%。没有童年寄养经历的大一新生人数最多，占比为85.7%，接近15%的大一新生在婴儿和童年期有过和父母分离生活的经历。家庭经济状况一般的大一新生人数最多，占比为65.7%。多数学生家庭氛围为融洽，占比为72.1%。来自完整家庭结构的大一新生人数最多，占比为91.4%。在高中住校的大一新生人数最多，占比为60.0%，有32.1%的大一新生大学前没住过校。有78.6%的大一新生目前宿舍关系很和谐，认为自己宿舍关系一般的占比也较高占17.1%，有4.3%的大一新生目前宿舍关系不和谐。

3.2信度检验

为对本次调查数据的一致性和可靠性程度进行分析，对量表数据进行信度检验，采用克朗巴哈系数（Cronbach α）。Cronbach α系数越接近1，说明内部一致性越高，Cronbach α系数越小说明内部一致性越低。在问卷调查中，一般认为Cronbach α≥0.7时，数据比较可信;Cronbach α<0.7时，数据信度一般，需要重新设计问卷。

3.3各维度基本描述性统计

对大一新生适应调查问卷量表各维度进行基本描述性统计，得分越高，说明大一新生适应性越强，心理的韧性越高，大一新生生活适应、学习适应、人际适应均值分别为4.05、3.49、3.02，均高于3，说明大一新生具有一定的生活适应、学习适应、人际适应能力。其中，生活适应均值最高，说明大一新生在生活适应方面表现最好;人际适应均值最低，说明大一新生在人际适应方面表现相对最差。大一新生心理的韧性均值为5.80，说明大一新生具有较好的心理韧性。

3.4相关性分析

采用Pearson相关性分析方法，对生活适应、学习适应、人际适应、心理的韧性之间的相关性进行分析，结果见下表

通过上表可知，生活适应与心理的韧性之间具有显著正相关关系（P<0.01，R=0.729>0），学习适应与心理的韧性之间具有显著正相关关系（P<0.01，R=0.599>0），人际适应与心理的韧性之间具有显著正相关关系（P<0.01，R=0.620>0），为研究假设提供了初步证据。

3.5心理的韧性的影响因素分析

本研究采用回归分析方法验证研究假设。以心理的韧性为因变量，以生活适应、学习适应、人际适应为自变量，建立多元线性回归模型。

本模型中，各自变量方差膨胀系数VIF分别为2.130、1.623、1.660，远小于10，因而不存在多重共线性问题。本模型中，模型F检验F=69.433，P<0.01，表明模型自变量对因变量具有显著影响。模型R2为0.605，表明模型生活适应、学习适应、人际适应可以解释心理的韧性60.5%的变化，解释程度较好。

在模型中，生活适应回归系数显著性P<0.05，标准化回归系数β=0.441>0，表明生活适应对心理的韧性具有显著正向影响，假设H1成立。即大一新生生活适应性越好，心理的韧性越高。

在模型中，学习适应回归系数显著性P<0.05，标准化回归系数β=0.218>0，表明学习适应对心理的韧性具有显著正向影响，假设H2成立。即大一新生学习适应性越好，心理的韧性越高。

在模型中，人际适应回归系数显著性P<0.05，标准化回归系数β=0.247>0，表明人际适应对心理的韧性具有显著正向影响，假设H3成立。即大一新生人际适应性越好，心理的韧性越高。

剔除系数不显著变量，该回归模型可以表示为：

心理的韧性=0.624*生活适应+0.502*学习适应+0.316*人际适应

因此，生活适应、学习适应、人际适应对心理的韧性均具有显著正向影响。

综合上述分析，模型假设验证情况如下：

H1：大一新生生活适应对心理的韧性具有显著正向影响，成立;

H2：大一新生学习适应对心理的韧性具有显著正向影响，成立;

H3：大一新生人际适应对心理的韧性具有显著正向影响，成立。

因此，在大一阶段，要高度重视学生的生活适应、学习适应和人际适应，要合理规划大一新生的入学教育，学习、生活、交友等方面既要分版块进行，又要全面立体前后连贯，既要面面俱到，又要点点渗入，有高度有温度、有方向有内容的入学及成长教育。

参考文献：

[1]大学生父母依恋及其对学校适应的影响[D]，曾晓强，2009.

[2]父母婚姻关系对大学生心理适应的影响：基于不同群体的比较[D]，黄成毅，2009.

山东省社会科学规划研究项目：《新时代大学生思想特点及行为规律研究》（18CQXJ50）。