核心素养视角下小学语文课堂情境创设的问题及改进策略探析

李扬合

（甘肃省甘南州合作市第一小学，甘肃 合作 747000）

引言

提升学生的综合素养，是目前在教育教学过程中所追求的一个中心目标，也是新课改提出来的新目标，我国教育部也明确要求要不断加强学生的核心素养，因此，在教学过程中如何更好地立德树人成为语文教学的首要问题。在新的时代背景之下，语文教学的使命更加着重放在如何培养小学生成为一名道德素养优良的人，核心素养成为引领语文教学的重要风向标。对于小学生来说，语文也是非常重要的一门科目，而情境教学形式的引入可以增加学生的学习兴趣，让学生更加热爱语文，也是帮助语文教学实现教学目标的最重要方法之一，因此不断在语文教学中开展情境教学这样的模式，是在新课改的背景之下语文教学改革的重要趋势。

一、简述情境教学与核心素养

核心素养是学生在成长过程中必不可少的品质，其实核心素养就是学生在接受教育的过程中，随着不断成长所形成的影响学生终身发展的必备品格和关键能力。核心素养，简单来说，并不是学生在成长过程中所有需要具备素养的融合，而是在发展过程中体现以人为本的关键素养。目前，在教育教学过程中核心素养是推动学生素质教育更好向前发展不可或缺的力量，核心素养的有效提升能够实现真正的对人的培养，实现教育为人的根本目标。目前在学习过程中核心素养的构成要素通常主要涉及到了在教学过程中，学生们对知识以及所拥有技能和学习态度这三个层次的核心素养的形成，标志着语文这门学科的本质性特点，为学生未来的成长和进入社会奠定一个坚实的基础。

核心素养的培养涵盖了学生个人发展以及未来迈入社会发展的双重素养，能够帮助学生更好适应学校的学习生活，让学生有更强大的内心去面对未来的挑战。就如前文所说的，它既是一种知识的能力，也是个人技术的能力，更是人们对生活的一个态度。综观我国悠久的教育历史都可以看出来语文教学在学生素养培养过程中都起着举足轻重的作用，因此，语文作为小学教学过程中最主要的一门科目，对核心素养的培育有着重要的推动作用。情境教学在教学的过程中，主要表现为让学生占据学习的主导地位，以学生的思想为核心，以提升学生的情感情绪为纽带，将学生的学习与情感巧妙地结合起来，以此来更好地提升学生在课堂中的参与感，提高学生的思维能力，使单一的教学场景与生活紧密地结合起来，让枯燥的教学更加丰富，更加灵活，在一个愉悦的环境中，提升学生的学习能力，让学生能够更好地感受到语文的内涵，在学习之前，让学生首先学会怎样做一个人。

二、情境教学融入核心素养的优势

对语文课堂的教学来说，在教学的过程中加入较为真实的教学场景，对于学生的核心素养提升来说有着重要的促进作用，语文学习能力的提升，可以使学生的语言功底和阅读能力以及文学素养都有极大的提升，这不仅仅能够促进学生更好地接触生活、适应社会，对学生的知识运用能力也有极大的促进作用。小学生在学习语文的过程中最重要的是要做一个语言的基础练习，学习认识更多的汉字，了解基础的语言逻辑，这些都对学生学习其他的科目来说是一个非常重要的基础奠定，语文的学习蕴含着非常多的道德素养和文化理念，能够帮助学生树立一个正确的人生观和价值观，使学生的学习理念都得到一个更深层次的提升。情境教学的及时加入能让学生极大程度上活跃思维，主动去探索在课本内容后所蕴含的意义价值以及所学的知识传达的精神，让学生的学习能够更加深刻，使学生对语文的学习不仅仅流于表面，对一篇文章的学习能够真正地参透课文中所想表达的含义。

三、促进核心素养与情境教学融合的措施

（一）核心素养与情境教学融合中存在的问题

目前虽然在小学语文教学过程中，情境教学这样的模式受到了许多老师的信赖，但是由于种种原因导致情境教学还存在着许多的不足，比如，情境教学的最终目的是为了实现教学目的而存在的，但是部分老师在处理教学情境的过程中，却脱离了教学的目的，一味追求表面的热闹和课堂氛围，忽视了情境教学的开展是为了更好地为教学服务这一基础。其次，有的老师在教学的过程中教学方式非常呆板，在课堂上为学生设置的问题没有深度，不能激发学生思考的能力，使情境教学也沦为了没深度的教学模式，无法提升学生的学习兴趣，最后许多老师在开设情境教学的过程中脱离实际，没有结合学生的实际情况，使得课程情境虽然看起来涵盖的内容非常丰富，但是其实不贴切实际，将教学的目的本末倒置了，不利于学生的学习。

（二）合理设计教学情境

要想提升学生的核心素养，那么在语文课堂情境设置的过程中就一定要有重点，不能盲目地进行设计，对于情境设计一定要侧重在对学生思维的发展和提升方面。小学阶段学生的思维处于一个转变阶段，思维模式正在从形象思维向抽象思维进行转变，因此老师在情境教学创设的过程中，必须结合小学生的实际特点，让小学生更容易接受学习。对语文来说语文的核心素养最基本的一个要求，就是学生必须学会对语言的构建，学会掌握语言逻辑，只有这样，才能使语文更好地发挥出自身的价值，为日常的生活和其他科目的学习打好基础。因此，老师在进行情境创设的过程中，一定要尽量使情境创设更加真实，让学生在学习的过程中有更加切实的体会，使情境的创设真真正正为语言的学习提供帮助，而不是流于形式。另一方面，对于小学生来说，由于小学生的知识和语言能力都处于一个较低的水平，一切都是处于正在培养的状态，因此情境的设计一定要符合学生对于语文的认知，把握学生学习的规律，只有这样学生才能在有限的课堂知识上，以现有的知识基础为前提，掌握更多的学习技能和语文素养，使学生的学习过程更加容易。

（三）在语文教学过程中贯彻“教书育人”理念

在语文教学的过程中，采用情境教学这样的方式就要求老师在教育教学的过程中，不应当将教学的目的仅仅局限于让学生掌握知识，或者僵硬地进行学习，更重要的是将上课的重点放在培养学生的知识、技能、态度以及价值观上，语文学科的学习是帮助学生了解文本内容，懂得如何与人合作学会学习方法等等能力，基础良好的语文科目学习能够帮助学生消除学习其他学科时的困难，因此，老师在开设情境教学的过程中，一定要把握学生学习的真正目的，让学生通过语文的学习能够了解到语文背后的价值，在语言文字学习的过程中增强自身对于民族的自豪感和荣誉感。比如在学习古诗词的时候，老师可以让学生提前了解古诗词作者创作时所处的时代背景，以及作者的生平事迹，让学生更加了解我国的传统文化和我国的历史。在课堂上可以通过学生的小组讨论的形式，让学生更加深刻地把握这首诗的内涵。此外，老师还可以播放相应的宣传片来增加课堂的趣味性，提升学生对于学习语文的乐趣，通过这样的方式，使学生感受到学习的快乐，增加学生的自主学习能力，使学生从被动的学习变成主动地学习，让学生更加爱学习。

四、结束语

在语文教学过程中及时开展情境教学使语文的教学更加有活力，让老师和学生的能力都得到充分的发挥，有助于二者共同成长。目前新课改不断地推行，对语文教学的标准也在不断更新，越来越看重对学生核心素养的提升，因此，在语文教学开展的过程中，老师应当不断对现有的教学模式进行突破，开辟新的教学路径，让每一次课程的开展都是老师与学生之间思维交流的碰撞，在学习的过程中促进学生核心素养的提升。