浅谈基于生活主题的情境表演在英语教学中的运用

郑灵芝

（江苏师范大学附属实验学校小学部本部 江苏徐州 320305）

学生在小学阶段，对于英语知识的学习水平是非常有限的，由于词汇量的缺乏，在小学英语教学课堂中，利用生活主题创建表演情景，能够有效地将生活和理论知识联系在一起，来帮助学生进行英语知识的学习，从而让学生感受英语的价值，激发学生的探索欲望。这样的方法对于学生的学习来说具有极大的促进作用，因此，教师对于学生的教学不应该仅仅只是停留在课本教材上，将生活中的情境表演应用到实际的课堂教学中，让学生在生活中学习，在生活中感受。将知识运用在生活中，才能够有效地锻炼学生的思维，培养学生的语感。因此教师在教学中，要充分的挖掘生活中的素材，将这些素材应用到实际教学中，引导学生在生活中运用英语，提升课堂教学效果。

一、生活主题情境表演教学在小学英语课堂中运用的必要性

英语是一门语言学科，更加注重实践性。世界普遍认为汉语是最难学的语言之一，但是作为我们的母语，即使没有系统地学习，也会运用汉语，这是为什么呢？这是因为我们都在语言环境下学习，由此可见生活主题情境表演教学在小学英语教学中的重要性。情境教学不仅能够有效地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，还能够提升学生的学习能力。兴趣是学生学习内动力产生的原因，在小学英语课堂教学中应用情境教学，可以有效地帮助学生树立自信，潜移默化地影响学生，提升学生的学习能力。因此在英语课堂教学中，教师要想方设法地为学生创造生活化的教学情境，将抽象的语言和生活联系在一起，让学生在熟悉的氛围中学习英语。情境教学，可以有效地激发学生的学习热情，让学生产生情感的共鸣，活跃课堂氛围，提升教学效率。在课程改革、核心素养的不断深入之下，传统的教学模式已经不能够满足学习的需求，压制了学生的学习热情，制约了学生英语知识的吸收。因此教师在教学中要想方设法地贴近学生的生活，为学生营造良好的教学情境，引导学生理解英语知识，运用知识，激发学生的潜能，帮助学生获得良好的体验。英语是一种语言，有着一定的交际性，在对学生兴趣培养的同时，也要为学生提供交际实践的机会，让学生在生活中运用英语，鼓励使用英语。

二、英语情境表演教学遵循的原则

（一）坚持以人为本以学生为中心

教师在教学中要认识到学生才是学习的主体，教师作为课堂的引导者要为学生提供更多的展示自我的机会，让学生充分地发挥主体作用。例如，在学习colour 这个单词的时候，教师可以引导学生讲一讲自己喜欢的颜色，想一想生活中有哪些物品是这种颜色，然后针对课文中涉及的颜色进行介绍。教师可以为学生举例生活中的蔬菜、水果等物品帮助学生更好地认识颜色，还能够丰富学生的知识面，活跃课堂氛围，调动学生的学习热情。

（二）培养学生听说读写的能力

英语的学习和其他学科有所不同，不仅是要重视知识的学习，更要重视听说读写等能力的培养。在英语的学习中，口语是非常重要的组成部分，语言是人们交流的工具，只有在交流中才能够更好地认识语言，因此教师在教学中，可以设计不同主题的英语演讲活动，让学生真正地参与到课堂的学习中来，从而培养学生听说读写能力，进一步促进学生英语学习成绩的提升。

（三）贴合生活选用常用词汇和结构

在小学英语课堂上进行情境设置时，教师要尤其注重常用词汇和结构的运用，这就需要教师在教学中进行有效的学习，选择在日常生活中经常使用的词语、语法。在创建生活化的情境表演中，利用这些高频的词语和结构，能够快速地提升学生的能力，提高学生的英语水平。在进行生活情景表演时，要对所运用的情节表现进行合理的设计，设计最贴合学生生活实际的情景，从而帮助学生进行英语知识的学习，深化学生对英语知识的理解，只有这样学生在课堂上的学习成绩才能够获得有效的提升。

三、生活主题情境表演在英语教学中的运用策略

（一）充分挖掘教材的生活化素材

在小学英语的课本中有很多生活化的教学素材。作为英语教师，要积极地拓展教学资源，深入研究英语教材，将英语教学和生活紧密地联系在一起，为学生创建生活化的教学情境，引导学生在生活化情境中运用英语。小学生的生活经验对于学习英语是十分有帮助的，教师可以将生活资源和英语课程进行有效的连接，充分地调动学生的学习热情，引导学生参与各种教学活动[1]。例如，《How do you come to school？》这一章节学习的时候，学生上学的交通工具多种多样，教师可以引导学生积极地思考日常生活中有哪些交通工具，让学生在课堂上进行讨论。同时还可以让学生分组进行情境表演，学生可以将上学乘坐交通工具的情境，用英语展示出来，有的学生乘坐公交车扮演乘客，有的学生扮演公交车的司机，还有的学生扮演售票员，有的学生骑自行车，有的学生走路上学。让学生在情境中认识各种各样的交通工具。在上学的途中，还有交通行走路线的标识、车辆通行的指示牌等，这些都可以用英语进行展示，都是学生生活中常见的事物，可以作为英语教学的素材。作为英语教师，应积极地鼓励学生观察生活，收集教学素材，在课堂上进行情境表演，达到扩展教学资源，丰富学生知识储备的目的。因此，在进行表演时要充分挖掘生活中的有效素材，科技设计课堂教学环节，促进学生在课堂上学习成绩的提升。

（二）扩展学生生活化的英语空间

对于小学生来说，培养学生的创新能力和实践能力是十分重要的。在教学中，教师要认识到仅仅依靠英语课堂教学是无法完全满足学生的学习需求的，在教学中要将英语融入生活中，在生活中进行教学。学生学习英语、使用英语的地方不仅在课堂，在生活中也有很多地方可以运用到英语，通过生活中的应用，帮助学生巩固知识，拓展学生学习英语的时间和空间，让学生随时随地地学习英语，巩固英语知识。例如，在学习《Hobbies》的时候，教师可以引导学生想一想自己有哪些兴趣爱好，有的学生喜欢读书，有的学生喜欢唱歌，有的学生喜欢跳舞，这个时候就可以用英语来表达自己的兴趣爱好，还有的学生喜欢看电影，教师可以引导学生多看一些英语电影，多听一些英语歌曲，感受英语带来的快乐。此外，教师还可以组织喜爱唱歌、跳舞的学生用英语为大家进行表演，在生活中不断地加深英语知识的记忆，扩展学生的视野。

（三）运用信息技术进行情境教学

随着信息技术的快速发展，在小学英语的教学中得到了广泛的应用，在小学英语课堂教学中，教师不仅要利用传统的教学手段，同时也要与时俱进，合理运用信息技术，拓展教学资源，丰富教学内容，将英语教学变得更加生动形象[2]。信息技术可以将抽象的知识生动、形象地展示出来，有效地活跃课堂氛围，提升教学效果，深受广大师生的喜爱。信息技术可以有效地结合视频、音频，将英语知识多角度、全方位地表现出来，有效地刺激学生的感官，调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地探索，感受现代英语的魅力，同时也有助于提升学生的英语口语水平，促进学生对英语文化的理解。而且相较于传统的教学方式，计算机储存功能更加强大，教师在讲课的时候可以利用这一点查询有关的教学资源，结合教材中的内容，为学生营造良好的教学情境。例如，在学习译林版英语五年级上册《At Christmas》的时候，教师就可以利用信息技术为学生找一些有关圣诞节的视频，可以介绍圣诞节的由来，在西方国家圣诞节的风俗习惯，同时为学生展示西方人在圣诞节前的准备工作有哪些，是如何过圣诞节的，让学生仿若身临其境。另外，教师还可以让学生自备一些圣诞节的工具，带到教室中，一起将教室装扮成圣诞节的样子，用英语沟通交流，过一个别开生面的圣诞节。在这样的环境中，学生不仅能够了解课本的知识，也能够更加了解西方的文化、风俗习惯、历史渊源等，为学生营造一个良好的学习氛围，提升学生的学习效率。

（四）为学生设计生活化的作业

在小学英语的教学中，作业是非常重要的组成部分，通过作业学生可以快速地巩固知识，教师可以通过作业了解学生的学习状况。但是在实际的教学中，大部分小学生对于家庭作业是十分反感的，一方面由于学生的家庭作业负担较重，另一方面作业通常千篇一律毫无吸引力，让学生感到枯燥无趣。为了更好地帮助学生巩固知识，提升学生对作业的兴趣，教师可以转变思路，为学生设计生活化的作业，更加贴近学生的实际生活。例如，在学习译林版英语五年级上册《At weekends 》的时候，教师就可以给学生布置一个这样的家庭作业，让学生在周末和家长、朋友一起做一件自己喜欢的事情，并记录下来，带到课堂上，用英语向全体同学介绍自己周末的活动。可以讲述在活动前的准备工作，活动中遇到的问题，活动后进行的总结以及如何进行改进，下一次该如何组织这样的活动等，不仅能够帮助学生更好地掌握书本的知识，也有助于学生实践能力的提升。

（五）开展多种多样的课外活动

在小学英语的学习中，不仅要在课堂上进行英语的学习，教师也要注重组织开展各种各样的课外活动，促进学生英语水平的提升[3]。通过设计相应的课外教学活动，让学生作为学习的主角参与到英语知识的学习中，活动中利用英语进行对话，从而让学生在实践中获得成长。例如，教师可以为学生设置英语角，在固定的时间内，学生可以到英语角进行交流，在英语角内教师可以轮流担任英语角的主持人，为学生创造说英语的机会。还可以开展英语阅读活动，鼓励学生阅读英语图书、报纸、杂志等，并制作英语简报，教师可以针对学生感兴趣的话题设置一个英语主题，让学生围绕英语主题制作简报，可以自主配图，也可以从网络下载有关的内容。带到课堂上，彼此进行探讨，加深学生对英语知识的印象，调动学生的学习热情。

（六）为学生营造英语表达氛围

在英语的学习中，口语是非常重要的部分，教师要想方设法地为学生营造用于表达的氛围，提升学生的英语口语能力。教师可以充分地利用课前3分钟的时间，和学生一起交流有关学生感兴趣的问题，或者是英语课堂即将学习的内容，锻炼学生英语表达的思维，提升学生的口语水平和表达能力，调动学生的学习积极性，帮助学生树立自信，提升学生的听力。另外在课后，教师也可以利用自习的时间，和学生一起朗读课文，复述课文的主要内容，或者结合教学内容，对文章进行改变，通过小品、故事的方式展示出来，这样不仅能够让学生发挥，也有助于加深对课文的理解。通过生活化的情境，加强学生语言实践，提高学生口语训练强度，提升学生的综合能力。

（七）游戏和情景表演教学相结合

小学生活泼好动，好胜心强、渴望成功，但是普遍自控能力较差。英语学习是一个逐步积累的过程，需要学生坚持不懈持之以恒地努力，如何调动学生的学习兴趣和积极性显得尤为重要[4]。游戏是学生十分喜爱的活动，也是学生生活中经常参与的活动。通过游戏能够锻炼学生的观察能力、记忆能力、想象力等，促进学生英语学习能力的提升。教师在课堂教学中，要为学生提供广阔的表现空间，为学生营造生活化的情境。游戏是需要学生集中精力参与的活动，具有一定的竞争性，在游戏中学生潜移默化地得到英语的熏陶，提升学生的英语思维和交际能力。学生生活中得到的关于家人朋友的信息，如高矮胖瘦、兴趣爱好、家庭情况、交通工具等都可以成为英语教学的素材，同时也可以成为游戏的内容。例如在学习《Seeing the doctor 》这节内容的时候，教师可以让学生回想平时看医生的情形，让学生分组参加角色扮演游戏。在小组中，有的学生扮演医生，有的学生扮演护士，有的学生扮演病人，学生根据自己的情况，彼此合作交流、共同编写有关的台词和情境，有助于学生对单词的记忆，发挥学生的想象力和创造力，树立学生的合作意识。

英语生活主题情境表演教学，要求教师在教学中贴近学生的生活，将英语知识应用到生活中，帮助学生解决生活中的问题，在生活中学习英语，提升学生的语言应用能力。通过这种方式，不仅能够帮助学生克服传统英语课堂只注重理论知识学习的弊端，也有助于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，在生活中学习英语，用英语为生活服务，从而全面提升学生的英语水平。