五育并举下初中生命教育的开展探究

黄卫玲

(深圳市南山实验教育集团麒麟中学 广东深圳 518000)

五育并举最初是由中国的伟大教育思想家蔡元培先生提出的“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的一种思想主张，后来逐渐演变为德智体美劳五育对学生的全面教育。初中学生在学校中接受知识、培养能力和发展心智最主要的场所应该在课堂，而把五育并举下的生命教育融入到课堂教学中是初中教师讲授生命教育活动最主要的教学手段。充分利用班主题教育活动、综合实践活动等多种活动，将之作为载体开展生命教育，也有利于学生对生命知识的掌握，有利于学生感悟生命的意义和价值。

一、国内外初中生命教育的现状

（一）国外生命教育发展情况

20世纪70年代至90年代，美国中学生命教育基本普及。美国初中生命教育的宗旨是，尽全力让学生意识到生命的可贵和价值，树立正确的生命价值观和世界观，使学生真正意识到自我生命内涵的多面性和丰富性。也在初中学生生命教育方面取得了很好的成效，课程丰富，有个性教育、死亡教育、健康教育、生计教育和心理辅导教育。华特士在《生命教育——与孩子一同迎向人生挑战》一书中指出：“教育并不只是训练学生能够谋得职业，或者从事知识上的追求，而是引导人们充分去体悟人生的意义。”这可以看出美国中学对生命教育的宗旨是关注死亡，珍惜生命，促使初中生成为一个全面发展的学生，感悟生命，体会人生的意义，从生命中学习，从生命中成长。可以看出美国对初中生命教育的总目标——让学生认识到生命的意义与真谛，生命内涵的多样性与丰富性，用更高的眼光看待生命，从而延伸更高的生命价值观[1]。

（二）我国生命教育发展情况

在我国，最初是由叶澜教授开始关注生命及其与教育的内在关系，他主张更高的层次，即生命的层次，用动静结合而偏向动态的教学方法，让课堂焕发出生命的活力，从而从生命教育方面培养出德智体美劳全面发展的学生。“生命教育”一词在中国大陆出现于20世纪90年代中期，当时主要把环境教育及安全教育作为生命教育的主体，大多学校还结合预防艾滋病，关爱艾滋病患者，远离毒品，珍爱生命，抵制不健康网络和生存教育的“热爱生活，珍惜生命”的选修课程。例如，2004年12月，辽宁省启动了中小学生生命健康工程，制定了《中小学生命教育的专项工作方案》，以此方案作为未成年人生命健康教育的载体。2005年，上海颁布了《上海市中小学生生命教育指导纲要》，从而构建中小学生命科学教育体系。2010年7月29日，国家教育部正式公布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，而且在主题专题中明确指出，使学生全面学习生存教育。致力于对学生进行安全教育、生命教育、国防教育及可持续发展教育，将德育、智育、体育、美育、劳育进行有机融合，培养出一代代具有高综合素质的全面发展的社会主义接班人。

二、实施生命教育的有效途径

（一）创设书香校园，传统文化浸润人生

“书籍是人类进步的阶梯”“书是全世界的营养品”“读一本好书，就是找到了一个好朋友”。要想让一个学校充满书香氛围，促进学生全面发展，让学生“读好书，好读书”是必不可少的。通过学习与继承发扬中华民族的优秀传统文化，初中生的思想道德水平和人格素质会迅速提高，学生文化底蕴的积淀，以及书香校园的营造，可全面促进学生德智体美劳育的升华，积极培养出一批批优秀的“书香班级”“书香学生”“书香校园”“书香社会”深化广大中学的文化教育。例如，学校强烈要求各个年级学习课文中的精美诗词及国学经典《弟子规》《孝敬》《三字经》《百家姓》等。每周五的下午腾出一节课，用于开展中华传统文化经典诵读活动，通过专业教师的评分，给予相应的奖项与奖励，促进学生对国学经典传统文化的热爱，激发学生对书香校园的兴趣，努力营造“书香人生”的美好校园。初中书记及校长负责对学校经典诵读活动做技术指导工作，教务处主任负责监督与督促活动的顺利开展工作，班主任负责组织指导本班的经典诵读活动。从各个方面加强对书香校园的创设，让传统文化进入每个初中生的思想，浸润人生[2]。

（二）全面开展专题活动，德体劳贯穿始终

通过开展有效且具有针对性的生命教育专题活动，着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存率和生命质量奠定基础，使德体劳贯穿整个学习的始终。通过实施相应的生命教育活动，引导学生热爱生命，建立学生与自我，学生与社会，学生生与自然，学生学会关心他人，关心自己的高价值精神。例如，学校隔一段时间进行一次有关生命教育的国旗下讲话，主要内容是关于生命教育，对着国旗，学生们会更加注重与关注生命健康，更加敬畏生命，珍惜生命，此举可帮助学生建立积极的价值观、世界观，促进德育、体育、劳育对整个学习活动的有效辅助作用。还可以组织“珍爱生命，健康成长”的征文比赛，教务处要求各班组织学生撰写，并由语文老师精心挑选主题明确、内容充实、具有一定风采的一份优秀文章上交学校，学校再从上交的文章中评出一等奖，二等奖，三等奖等。再如，给全体教师举办一次“用爱心呵护生命，让生命教育进课堂”的演讲比赛，先提高教师对呵护学生生命健康教育的重视程度，教师自身拥有专业的知识，才能对学生起到更好的模范作用[3]。

（三）注重特长培养，促进人人成才

通过素质教育，培养学生特长，《学记》中有句名言，说“教育也，长善而救其失者也”。确立“全面+特长”的人才培养模式，帮助学生寻找自身的闪光点，挖掘其特长，如突出的文化成绩，优秀的个人品格等。初中是一个过渡时期，教师应积极给予学生鼓励与夸奖，通过身边的小事对学生形成积极的影响，通过鼓励与夸赞让他们看清世界的美好、生命的可贵、生命生存的价值，让他们了解到关心他人与被他人关心是一件美好的事。例如，学校应该提供一个让学生展示特长的平台，各种主题实践活动，让学生积极参加、发挥特长，发现自身的优点与长处，体验生命的活力。其次，学校积极开展各类社团活动，鼓励他们在学习中发挥各自的特长，有人说，激励是最有效的人，是学生走向成功的方法。要正确评判学生特长的价值，既不能过分夸大其特长，也不能贬低学生在某方面的短处。

三、结束语

初中生正值人生花季的美好时期，学校应该将生命教育融入课堂，焕发课堂的生命活力，通过创设书香校园，全面开展主题教育活动，以及注重学生特长的培养等，引导学生正确认识生命的可贵，引导学生树立正确的生命价值观，对生命形成正确的认识，通过五育并举下各种实践教育活动来促进中学生对生命教育的积极学习与发扬光大。教师用心呵护生命，让生命教育进入课堂。学生认真学习，积极参加各种有关生命教育的主题实践活动，不仅能从课堂上学到生命的顽强活力，还能从课外实践中感悟生命的真谛与生命的内涵。良好的生命教育活动，对学生的未来学习和生活有重要作用，对学生的健康成长及人格发展有深远的影响。