探究核心素养下初中生物教学中生本教育的作用

余延松

(福建省古田县第三中学 福建宁德 352265)

生物核心素养内涵包括生命观念、科学思维、科学探究与社会责任。在构建初中生物生本教育过程中，教师要认真学习核心素养内涵，并结合学生的综合水平和授课活动现状，在制定授课方案期间融入与生物核心素养相关的内容，使学生可以接收信息，获得各方面能力的提高[1]。

一、生本教育的精髓

从字面上来说，生本教育的核心和本质都是为了学生的发展，在教育过程中，教师无论是在制定教学方案还是开展授课期间，都要高度尊重学生、全面依靠学生，把各项教育细节都指向学生，提高学生的综合素养，使其获得全方位发展。在初中生物课堂活动中，教师要从方方面面入手，细致把握生本教育的精髓，并切实落实于课堂活动中。

（一）生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育

在传统教育活动中，教师时常占据着主导地位，学生们参与课堂的机会较少，学生活动也比较被动，这样的教育模式下，学生们习惯于依赖教师，教师的讲解代替了学生的思考，使其学习能动性变得比较低。生本教育理念下的课堂活动，使学生成为了学习的主人，教师转变了教育观念，真正把学习的主动权还给了学生，并灵活运用多种方式，激发学生的主动探索动力，使其愿意发挥自身主观能动性，获得新的学习体验。

（二）生本课堂是探究与交流的课堂

生本教育的属性之一就是开放性，这一性质不仅是在制定课堂活动方案时的开放，而是要以开放的心态，制定教育活动方案，也不能仅仅按照教师的意图和思想及教材内容完成单向授课，而是要灵活采用多种方式，制定多种教育活动形式，使学生能在开放性的课堂中自由地表达自己、感受生物学习的乐趣。在开放性的教育活动中，学生既要保持独立学习的意识，在课上积极自主地参与实践活动，独立开展思考探究，又要保持合作交流态度，积极与同学进行合作，当授课中出现教学问题时，教师要把学生时间充分还给学生，使其能与同学一起讨论、实践、探索，从而获得认知，深化理解[2]。

（三）生本教育是使学生事先有准备的教育

在陶行知教育思想理念的引导下，教师“教”的行为是促使学生实现“学”的一种服务手段，最终要达到的是使学生高效学习、自主学习的目标，因而在教育活动中，教师要积极采用“先教后学”“先做后学”“以教定学”的手段，真正促使教、学、做成为一体。因而，无论是在作业还是思考活动前，教师都要有意识地对学生进行指导，并促使其能够做好课前准备活动，对所要学习的内容进行有效吸收和把握，在这样的教育模式下，才能促使学生获得更好的学习体验，从而高效与教师、同学展开配合交流，达到最佳的学习效果。

（四）生本教育是教师为学生而设计和服务的教学

在运用生本教育理念开展授课活动期间，教师成为了教学工作的服务者，要真正做到心中有学生，要始终把学生置于首位，以学生内在知识需求和兴趣爱好为主，灵活地设计课堂活动策略，使学生能够主动参与其中，感受高效的教学服务，并以主人翁的态度参与课堂，与师生展开互动交流，从而切实获得发展、进步。如果教师总是忽视学生需求，按照自己的意愿制定教学方案，很难真正吸引学生，会降低其课堂参与动力，导致教学质量大打折扣。

二、核心素养下初中生物教学中生本教育的作用

（一）有助于增强学生的课堂参与动力

在初中生物教学活动中，积极运用生本教育理念对学生展开引导，能够切实突显学生的主体地位，促使学生获得积极思考的动力和热情，在此过程中，以往沉闷的课堂氛围会被打破，教师也不再一味地进行知识讲解，转而会运用引导式教学，帮助学生获得新的学习思路，使学生加强自主探究和合作交流，完成对问题的解答，从而深化理解、增进认知。在此教育模式下，学生会深处于一个热烈、轻松的学习氛围，感受自己思维提升的过程，从而切实体会到生物学习带来的乐趣，并不断提升认知能力和参与课堂的积极性[3]。

（二）有助于全面提升学生核心素养

生物学科的核心素养内涵丰富，要想使学生的核心素养得到提升发展，教师不光要结合教材内容，运用“填鸭式”教学方法开展知识讲解，还要把课上丰富的学习机会还给学生，并加强对学生的了解，把握学生生物学习过程中的薄弱点和兴趣点，同时灵活运用多种方式，使学生能够在感受生物教材知识的过程中增强生命观念，并在自主探索问题过程中提升科学思维和社会责任，同时，还要结合教材内容，引导学生参与实验活动，促使学生能够发展科学探究能力，进而实现核心素养的全面发展。

（三）有助于帮助生物教师积累经验

教师是学生学习的引导者，是生物课堂活动的组织者。在初中生物教学活动中，教师积极学习先进的教育理念，注重对学生进行核心素养培养，并灵活运用“生本教育”模式展开授课，能使自己以往陈旧的教学策略得到改善，在此过程中，教师会着眼于现代化教学方法和教学设备，构建轻松有趣、灵活多样的课堂，以帮助学生获得参与感。在生本教育模式下，教师会不断参与学习活动，提升综合能力，使自己的综合素养得到全面提升，进而有效积累丰富的教育经验，切实发展自己的教学水平。

（四）有助于深化落实课程改革方案

新课程改革方案中提出，在授课过程中，要尊重学生的主体地位，要注重对学生进行核心素养培养。新时期下，教师积极贯彻落实相关教育要求，在课前，积极组织学生参与自主学习，在课堂中，通过合作小组引领学生开展问题探究，在课后引导学生开展作业活动期间，注重渗透核心素养内涵，促使学生的生命观念、科学思维、科学探究和责任意识都能够得到切实发展。学校和教师积极响应新课程改革方案中的相关要求，学生的学习模式会不断得以优化完善，学习能力和学习效率也会随之得到提升发展。

三、初中生物教学中生本教育渗透探究

（一）结合学生爱好，促进学生自学能力

浓厚的学习兴趣爱好是助推学生发展的重要方向标。为了深化落实生本教育理念，切实增强学生的核心素养，教师可以加强对学生的了解，找到学生的兴趣、爱好，并采用微课教学模式，指导学生自主开展课前预习活动，以此提升其自学能力。当学生提前对相关内容有了把握和了解，在课上，则能更好地与教师、同学展开配合交流，进而实现学习能力的协调发展[4]。

比如，学习“哺乳动物”这部分内容时，教师可以提前做好教学准备，录制与之相关的微课，在微视频中明确教学目标：概述哺乳动物的主要特征；举例说明哺乳动物与人类生活的关系；通过分析、概括形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的共同特征，尝试进行比较、分析、概括。接着，把学习时间交给学生，使其通过自主阅读教材、搜集网络资料、开展合作交流等方式完成对基本内容的把握，进而切实发展自己的学习能力。

（二）依托生活情况，加强学生实践创新

在生本教育模式下，为了提升学生参与课堂的积极性，教师可以结合教材内容，并着眼于生活中的相关内容，制定授课方案，提高学生的实践创新能力，切实获得对生物学科相关内容的探索兴趣，进而实现自身综合素养的全面提升。

比如，学习“先天性行为和学习行为”这部分内容时，教师可以加强对此时期学生心理特征的分析把握，为了培养学生的观察、思考和分析判断能力，教师可以融入与之相关的生活化内容，使学生在创新活动中不断提升实践参与动力和核心素养。对此，在课前导入环节，教师可以运用视频，引导学生观看一些动物活动，如蜘蛛结网、大雁南飞、小狗叫、母鸡孵蛋、鹦鹉学舌、马戏团表演等，然后引导学生通过思考，判断以上哪些是先天性行为，哪些是学习行为。这样的教育方式能够体现生本教育理念，切实培养学生的实践创新能力，提升其参与课堂的动力。

（三）根据实际学情，培养学生科学精神

科学精神的培养是核心素养中的重要内容，在生本教育模式下，教师可以根据学生的实际学习能力、兴趣爱好等，组织开展丰富的授课活动，并在其中贯穿融入科学素养，帮助学生获得科学精神的提升与发展。

比如，学习“细菌和真菌在自然界中的作用”时，为了使学生积极主动地参与到课堂活动中，教师可以在课前为学生播放与之相关的视频，比如：细菌和真菌与物质循环的资料，展示细菌和真菌的微观世界。接着，引导学生开展思考探究：如果没有细菌和真菌，生物圈将会是什么状况呢？然后引导学生展开热烈的讨论，得出自己的看法，并积极进行交流探讨活动。在“探究细菌和真菌的作用及生活方式”这一板块中，为了使学生证明细菌对植物遗体具有分解作用，教师可以组织学生通过小组合作的方式，制定实验研究方案，并通过实践探索，获得认知。这样的学习方法能有效提升学生的科学精神，全面增强学生的核心素养[5]。

（四）针对重难点，强化学生人文底蕴

初中生物教学内容的每一章节中都蕴含着重点难点问题，在构建生本课堂，发展学生核心素养的过程中，教师要着眼于重难点内容，对学生进行指导培养，不断强化学生的人文底蕴。

比如，学习“两栖动物和爬行动物”一节时，在备课期间，教师要明确本课的学习重难点，促使学生通过本课学习，全面了解如下内容：两栖动物和爬行动物的主要特征；两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。接着，教师可以构建翻转课堂，实施教育活动，使学生能够做好课前预习，并在课上积极展开交流探索活动，从而促使自身人文底蕴得以全面发展。

（五）深入内心世界，养成学生健康生活

培养学生生命观念是生物核心素养培养活动中的重要一项，能促使学生养成健康的生活习惯，是深化落实生命教育的重要内容。在生物活动开展期间，教师要深入学生的内心世界，结合教材内容，运用多种方式，对学生进行健康教育，促使学生能够在吸收知识的过程中不断调整自己的生活方式，保持良好的生活习惯，从而切实增强自己的生命活力。

比如，学习“细菌”这部分内容时，教师可以引导学生了解细菌的形态、结构特征及营养方式、生殖特点等内容，培养学生严谨的科学态度。还可以为学生介绍一些有关身体健康的细菌，然后组织学生们讨论：细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？为了抵抗细菌侵扰，我们要保持哪些良好的生活习惯？通过这样的方式，帮助学生获得科学认知，并养成健康生活的习惯。

（六）开展小组合作，促进学生责任担当

积极构建合作小组，引导学生展开合作交流、实验探究，是生本教育理念下的重要教学策略之一，这样的教育活动能促进学生的责任担当，发展学生的核心素养。

比如，学习“动物的运动”这部分内容时，为了提升学生参与课堂的积极性，教师可以出示思考问题：陆地上的动物运动方式有何特点？生活在水里的动物的运动方式是怎样的呢？动物的运动对动物个体和种族的生存具有怎样的重要意义？然后促使学生做好组内分工工作，基于问题开展思考探究。为了对问题有更深刻全面的认知，学生们要发挥自己的责任意识，积极投入到阅读教材的活动中，并结合互联网资源，找到与问题相关的答案，并提出自己的想法，在自由表达过程中获得对学习内容的有效把握。

四、结束语

教无定法，贵在得法。综上所述，在初中生物教学期间，教师要注重运用生本教育模式，并加强对学生核心素养的培养，使学生能够深入探究，完成对学习内容的有效把握，进而切实提升课堂活动质量。