有效提问,搭乘高效之帆
——浅谈课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略

2021-01-02 14:51楼晓铮
科学咨询 2021年13期
关键词:思维能力课文思维

楼晓铮

(浙江省义乌市德胜小学 浙江金华 322000)

小学语文具有启蒙学生思想的重要作用,在语文学习过程中,学生不仅需要接受理解,还需要思考问题。而有效的提问是小学语文教学过程中需要教师加以重视的一部分。课堂提问的主要目的是把学生的思路引到正确的方向上,帮助其养成良好的心态,学会多方面处理问题,不拘泥于一种思路[1]。教师在提问前要设计好问题,如这一问题针对哪一程度的学生回答,问题难易程度和学生学习程度要相互匹配,不要过难,也不要过于简单。综上所述,教师要多方面、多角度地设置问题,达到更理想的教学效果。

一、课堂提问在小学语文教学中有效实施的意义

由于小学生年龄小、自控能力差,所以他们很难长时间保持注意力集中,中间容易开小差。这就需要教师巧妙设计问题,帮走神的学生回归课堂,调动他们的积极性。在小学时期,孩子们的表现欲望很强,有的学生甚至都站起来,把手举得高高的,希望教师能注意到自己,并能得到教师的夸奖。因此,教师要有计划、有规划地提出问题,让学生都能参与其中。这样能让教师和学生之间产生良好的互动,实现课堂提问的有效性。

二、课堂提问在小学语文教学中有效实施的策略

(一)深入剖析教材,提高问题的质量

教师提问优质的问题,有助于突破教学中的重点和难点,甚至能让学生有一种茅塞顿开的感觉,对实现教学目标有重要作用。所以,教师要认真备课,把课文了解透彻,从而提高问题的质量和效果。设计的问题要以提高学生对课程的理解为主要目的,而且问题还要具有延展性和创新性,从中可以发展学生的想象力。另外,问题要能激发学生对语文学习的兴趣,将学生吸引到课堂上。这就需要教师完全掌握学生的思维模式,在引导学生解决问题的同时,提高学生的各方面能力,并帮助其养成良好的学习习惯。

例如,小学语文三年级的《守株待兔》这篇课文,它不单单是一篇普通的文章,还是一则寓言故事。不仅要让学生读懂课文,更要领悟其中的道理。所以,教师要巧妙设计问题,引发学生自主思考。比如,可以问学生故事中的农夫犯了什么错误。这一问题紧扣全文,先让他们自己思考,找几个不同程度的学生回答一下,思路错误的加以指正,最后做一个总结。本文讲述了宋国的一个农夫,有一天在田里劳作,突然有一只兔子撞在了木桩上,脖子断导致死亡。他觉得这样不劳而获的感觉真好,从此不再干活,每天蹲在木桩旁边,等着再有兔子撞死。但是兔子撞死只是一个偶然事件,不能靠碰运气而活,这样是不会有好结果的。然后,再告诉他们我们应该靠自己的双手努力,勤勤恳恳地劳动,这样才能有所成就。

(二)通过课堂提问,加强学生的自控力

教师在讲课过程中,如果发现有学生开小差了,注意力不集中或者在做一些与学习无关的事情时,可以点名提问,但问题的难易程度要符合该学生的学习程度,从而使该学生将注意力集中起来,认真听讲。这种方式既可以避免惩罚学生,也能给学生足够的自尊心[2]。他们也能都知道教师提问他们的目的——是想让他们认真听课,此举能够加深学生和教师之间的感情和信任。学生喜欢这位教师、信任这位教师,便会喜欢上这一科目。所以,教师的讲课风格是让学生喜欢自己的关键,而课堂提问是教师与学生有效沟通的桥梁。

例如,讲课时,教师一般是先把大纲写在黑板上,根据大纲一步一步讲解。有的学生听课的时候,习惯性地手里要把玩一个东西,听着听着就开小差,思想可能跑到了九霄云外。这个时候教师不要着急,可以提问他一个问题,提问刚刚讲过的内容,了解一下他吸收了多少,其实在提问这位同学的同时,也提醒了其他同学要认真听课。

(三)通过课堂提问,提高学生课上的活跃度

小学生的缺点是学习兴趣低,不喜欢看书,不愿意写作业,注意力不能长时间集中,上课不认真听讲。对小学生良好学习习惯的培养是至关重要的,可以影响他的一生。因此,教师和家长都需要引导他们养成良好的学习习惯和生活习惯。有注意力不集中的,上课分心和做小动作的,无精打采的,听课不在状态的,教师都要及时做出正确的引导。教师可以通过提问的方式活跃一下课堂气氛,提高学生的听课效率。

例如,《将相和》这篇课文,它是一篇富有哲理性的文章。开篇可以给学生们讲一个小故事,引起他们的好奇和兴趣,而后再引出正文。讲课之前,先给他们提出问题,这时候设置的问题要简单一些,让每个学生都有回答的机会,让学生们边读课文边找答案。谁读完并找到了答案就举手。孩子们肯定争先恐后地举手。这就做到了开课就让学生进入高度集中注意力的状态,并能高效解答问题,进而提高教学效率。

(四)通过课堂提问,提高学生的思维能力

很多语文问题没有唯一的答案,固然也就不能只用一种思路去思考问题。教师也不能要求学生把自己的答案当成标准答案来记,否则会限制学生的想象力和思维能力,也会使学生觉得语文这门学科枯燥乏味,从而失去学习语文的兴趣。小学生接触到的学习知识和生活常识都是有限的,因此,教师要注重开发他们的思维,拓宽学生思考问题的思路。问题只有一个,但方法却有很多种。不要只专注于一种解题方法。有些问题适用于方法A,有些问题就适用于方法B。现在是培养学生们的思维能力,以后到社会形成的将是他们的格局。

例如,《司马光》这一课,这是一篇思维性很强的文章。教师可以提一个特别简单的问题,比如司马光为什么要砸缸。同学们肯定都知道是为了救小伙伴。而多小伙伴都没有想到,只有司马光想到了,是因为司马光的办法多,办法多的主要原因是他的思维能力强。“司马光砸缸”体现了发散思维的独创性特点。本篇课文可以让学生意识到思维能力的重要性,以后注重这方面的发展,从而提高自身的思维能力。

三、结束语

由此可见,课堂提问在小学语文教学中发挥着重要作用。语文教师在备课时,一定要深度挖掘课本,多角度、多面性地设计问题,从而开拓学生的思维。对于小学生来说,在小学时期找到良好学习的学习方法,对其以后的学习生涯也至关重要。越早形成好的思维模式越好。对于语文教师来说,通过课堂提问的方式,可以发现学生的知识薄弱点,然后进行针对性的讲解。教师也要严格要求自己,与时俱进,跟进时代的步伐,改变自己固有的思维模式,形成更广阔的思路,只有这样,才能提出更高质量的问题。

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