物流管理“1+X”双证制人才培养研究与实践

[摘要]文章就物流管理专业“1+X”双证制人才培养模式的实践意义、存在问题以及指导思想做出探究，提出制定“课证融通”课程体系、优化改革教学方式、打造“双师型”教师队伍等改革建议，站在人才培养诊断与改进机制的角度，定期开展双证制人才培养内部质量诊断与改进，以望参考。

[关键词]物流管理专业;“1+X”双证制人才培养模式;产教融合

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.33.166

1物流管理专业教学中“1+X”双证制人才培养应用的重要意义首先，在开展物流管理专业的教学过程中，通过实施“1+X”双证制人才培养模式，能够真正将职业标准融入物流管理专业人才的培养教学过程中，促使物流管理专业的人才培养体系得到进一步的优化与调整，真正将物流管理专业的职业标准在专业课程教学中进行融合，将物流管理职业证书融入到物流管理专业的教学中，进而全面的保障物流管理专业的教学改革得到有效的深化。

其次，在开展物流管理专业的教学过程中应用“1+X”双证制人才培养模式能够真正以学生为基本核心，通過“1+X”双证制人才培养模式的应用，优化现有的课程体系，对教学内容进行有效的调整，对教学方式进行改革，真正融入到物流管理的职业标准中，保障学生的专业实践技能以及物流职业水平得到充分的提升，为提升物流管理专业的质量提供充分的保障。

再次，在开展教学的过程中应用“1+X”双证制人才培养模式，能够充分保障物流管理专业的学生具备较强的物流职业技能以及专业实践能力，充分保障物流行业企业对于管理型人才的需求得到充分的满足，并且保障这些专业的人才能够同时具备物流管理专业学历证书以及中级物流职业等级证书，学生的就业层次以及就业能力能够得到充分的提升。

最后，在开展物流管理专业教学的过程中应用“1+X”双证制人才培养模式能够真正将物流行业的相关标准引入到物流管理专业人才培养的过程中，以此为指导，积极探索实施产教融合以及校企合作人才培养模式，形成特色化的职业教育品牌，打造具备专业特色的物流管理专业。

2物流管理专业 “1+X”双证制人才培养模式应用过程中存在的问题2.1内容不够明确，考证考级针对性不足

现阶段，还有一部分职业院校在构建物流管理专业课程的过程中过于重视课程的专业化以及系统性，对于学生的实习岗位高度注重，但是考证考级的有关标准却被主观上所忽视。[1]因此，在开展教学的过程中，整个课程被分割为众多零碎的知识点，学生难以进行关联性较强的理论、实践以及系统性学习。在进行学生学习成果评价的过程中，过于重视教师的综合评估，学生对自身的实际情况难以充分的了解，违背了整体性以及系统性的职业技能等级标准，学生考证考级受到了严重的限制。

2.2制度存在漏洞，意识淡薄

现阶段我国职业院校“1+X”证书制度试点工作如火如荼地开展，大力推行职业技能等级考试与职业技能等级标准建设工作，[2]但是受限于当下职业技能鉴定制度管理制度方面存在的漏洞，难以充分的明确管理层次，企业进行人才聘用的过程总没有充分明确技能证书等，导致很多高职院校对于“1+X”证书制度与物流管理专业课程融合的意识十分淡薄，限制了“1+X”证书制度的发展。

3应用“1+X”双证制人才培养模式的基本原则与指导思想3.1基本原则

首先，应当严格遵循试点先行的基本原则，要以物流管理专业为出发点，真正建立一个物流管理专业的“1+X”双证制人才培养试点，随后与专业的实际情况相结合，对各种课程进行科学的规划，保障统筹工作得到充分的强化。尽量遵循一次规划和分步实施的基本准则，尽量先试点再推行，保障试点工作的开展稳步地进行，同时为试点工作的经验以及成效奠定坚实的基础。

其次，应当对内涵进行强化，充分参照物流管理专业人才培养模式的需求，将重点放在内涵建设方面，确保能够实时跟进物流职业技能等级证书以及标准对人才培养方案进行合理的调整，在制定教材的过程中应当校企合作开发物流管理双证制度人才培养教材，保障学生物流岗位技能以及职业道德得到充分的提升，保障高职院校实习实训基地管理制度得到充分的提升，确保物流管理专业教学与职业技能的实践水平得到充分的提升。

最后，在应用“1+X”双证制人才培养模式的过程中高校应当大胆地创新，真正形成四位一体的人才培养机制，充分结合职业技能考证以及理论考试，积极探索建立职业教育的学分银行，储存并登记物流管理职业技能等级证书所体现出的成果，通过双证融合的方式来认定学习成果，充分保障学分与证书的转化与积累得到实现。

3.2指导思想

为了充分保障“1+X”双证制人才培养模式能够得到充分的实施，要将新的发展理念充分地贯彻落实下来，并且将职业教育工作的重心放在教育教学以及经济社会发展等方面，确保各种新的发展理念得到巩固，确保现代化经济体系以及高质量就业得到充分的满足，保障市场需求能够与科技发展相对接，对职业教育和培训体系进行完善。与此同时，在应用“1+X”双证制人才培养模式的过程中要始终坚持技能为本以及能力为本的原则，转变以往职业教育的方向与理念，将重点放在职业教育质量上，保障新常态下的职业教育现代化水平得到充分的提升，充分保障职业教育能够为社会的发展提供更多高素质技术技能型人才。

4“1+X”证书制度与物流管理课程融合的建议4.1制定“课证融通”的课程体系

通过对职业技能等级标准内容进行深入的分析与解读，在物流管理中优化“课程融通”课程体系。[3]就“1+X”证书制度试点和物流管理职业技能等级证书培训而言，职业院校应当将当前课程体系中缺乏针对性的问题进行探究，保障在原有的课程基础之上将物流管理职业技能要求与相关专业课程进行优化与创新，参照物流管理职业技能等级标准理论测试大纲，对重点知识进行总结与归纳，建立一个科学的理论知识库，充分激发学生考取技能等级证书的积极性。

4.2“课证融通”教学模式的改革

首先，就教学模式方面，职业院校应当对学生知识的积累进行强化。随着我国“产教融合”教学模式的不断推行，当下我国职业教育已经开始改变以往重理论轻实践的教学模式，向着理论与实践相结合的教学模式转变。但是，受限于职业院校教师没有充分的企业实践经验，对于技能型人才的认识企业教师在介入的过程中难以充分明确，经常导致学生有着较强的机械化操作能力，理论水平的提升反倒被忽略。采用“课证融通”教学模式还需要确保学生学科专业的理论重视得到充分的积累，高度结合理论教学与实践教学，保障学生既具备高水平的理论知识，同时还具备良好的实践操作能力。

其次，就教学内容方面，职业院校应当融合课程教学内容及职业技能等级标准内容。在开展日常教学的过程中，采用模式化以及项目化的技能鉴定内容，适当地拓展物流管理“1+X”物流管理实践操作技能、“1+X”物流管理职业技能等级标准内容，例如衍生出物流管理供应链应用、物流管理与电子商务、物流创新与创业等子项目在教学过程中进行重点教学。

最后，就教学评价方面，职业院校应当积极融合教学评价以及职业技能等级标准，改革以往刻板的评价方式。在开展“课证融通”教学的过程中，要与职业技能的标准进行充分融合，对每一项基本要求都尽可能地进行细化，促使学生的基础知识以及职业道德得到充分的培养。同时，开展评价的过程中可以采用学生互评、学生自我评价以及教师过程+结果综合评价等多种方式协作的模式进行整体性评价，在实践中对这种评价方式进行不断地优化，真正实现趋近职业化的技能评价标准。

4.3打造双师型教师队伍

职业院校要建设“双师型”教师队伍应当从现有的教师队伍中重点培养骨干教师，[4]积极地让现有教师前往企业进行实地训练，提升教师的实践能力，还可以通过倡导教师参加科研课题研究使其自身的学术水平得以提升。要在学校范围内塑造一个标榜教师，鼓励其他教师向其学习，反思自身存在的不足，及时转变自身的教学理念，实现知识理论与实践训练并重的教学模式。此外，应当建立起合理的激励机制，提倡骨干教师编写学术论文，带动整个职业院校教师队伍的发展，进而形成梯队形式的“双师型”教师队伍培养机制。职业院校要积极地引进一些高学历或者是工作经验丰富的教师，提升“双师型”教师队伍的建设速度。另外职业院校应当与企业进行合作，组织本校教师前往企业进行实际的工作锻炼，也可以让企业中优秀的技术人员进入学校为教师讲解专业的实践操作要点，提升教师的技术能力以及实践能力。要鼓励教师考取职称以及资格认证，不断提升专职教师的双师素质内涵，让教师真正进入企业实际工作一线，了解当下最先进的信息以及技术。

5结论

总而言之，在产教融合的教学背景下，职业院校怎样培养出社会真正需要的高素质人才已经成为一个十分重要的议题。职业院校应当针对在产教研融合背景下怎样高效应用“1+X”双证制人才培养模式展开教学，促使学校以及企业双方都能够充分意识到合作的重要性，真正为社会培养出更多优秀的人才。

参考文献：

[1]刘峥，蒋伟娜.产教融合背景下应用型高校校企合作人才培养探讨——以物流管理专业为例[J].成都师范学院学报，2020， 36（1）：1-5.

[2]张炜文.关于落实“1+X”证书制度试点工作的思考——以广东省经济贸易职业技术学校物流专业为例[J].经济师，2020，375（5）：241-242.

[3]夏希鼎.高职物流管理专业“产教融合”人才培养模式实践与创新研究——以武汉软件工程职业学院物流管理专业为例[J].科技创业月刊，2020（5）.

[4]吕翊菲，卢杰飞，覃珺，等.“一带一路”倡议推动下基于“产教融合”的高职物流管理专业人才培養模式研究[J].中国储运， 2020，237（6）：117-119.

[基金项目]本文系吉林省高等教育学会2020年度吉林省高教科研课题“‘1+X’证书制度下高职物流管理专业‘岗课证对接、两融合一’人才培养研究与实践”（项目编号：JGJX2020D673）的阶段性研究成果;本文系2020 年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究立项课题“‘1+X’证书制度下高职物流管理专业岗课证融通、模块导向式人才培养研究与实践”（项目编号：2020ZCY115）的阶段性研究成果。

[作者简介]崔媛（1982—），女，吉林吉林人，副教授，硕士研究生，研究方向：高职教育教学管理、物流管理研究、物流管理教育教学。