创新创业课程体系建设的实践与思考

袁洁，王朝忠

[摘要]创新创业课程体系建设是创新创业教育的基础和关键。然而由于国内高校创新创业教育起步较晚，创新创业教育课程体系建设不平衡的问题较突出。文章基于我国高校创新创业教育的发展情况，以无锡太湖学院创新创业课程建设为例，结合国内外创新创业教育的成功经验，提出相应的改革措施及建议。

[关键词]高校教育课程体系;大学生人才培养;创新创业教育改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.33.110

1高校创新创业改革意义

1.1政策引领

2010年教育部教办〔2010〕3号《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》;2012年教育部教高厅〔2012〕4号关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知;2014年教育部教学〔2014〕15号《教育部关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》;2015年4月27日国务院以国办发〔2015〕23号印发《关于进一步做好新形势下就业创业工作意见》，文件指出，大众创业、万众创新是富民之道、强国之路，必须着力创立大众创业、万众创新的新引擎，实施更加积极的就业政策，以创业创新带动就业;2015年5月4日，国务院办公厅以国办发〔2015〕36号印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。

教育部要求把大学生创新创业能力的培养作为高等教育改革的重点，加强培养模式和课程体系的创新，不断推进教学内容和教学方法的创新，教育教学必须面向市场，面向经济建设主战场，要把先进的科学技术引进到教学中来，尤其要注重同企业人才需求相结合，充分利用企业资源改善教育方法。

1.2现状分析

20世纪80年代，改革开放早期，解决计划时代国内物资短缺与流通不畅为主要目标的创业热潮，创业者只要能找到货源或组织生产出百姓所需的产品，创业即能成功。20世纪90年代，以外贸为主的国内OEM代工制造及出口背景下的创业热潮，创业者只要能为国外客户找到廉价的国内商品或组织生产出低成本的产品，创业即能成功。2000年后，随着国内城市化及计算机、互联网等技术的兴起，创业者只要能抓住围绕这些热点的创业项目，不少创业者都取得了成功，但显然进入21世纪后的创业环境似乎在悄然发生着变化，创业项目对资本、技术等创业资源的要求正在提出更高的要求。

近些年的国际国内环境愈加严峻，宏观环境趋于复杂，对很多中国人来说，围绕创业这个话题，当下的创业环境正在变得愈加残酷与充满挑战，创业的要求正在变得越来越高，尤其是对创业者及团队的能力素质与经验要求，这种高要求正在倒逼国内围绕该领域相关的教育体系的快速发展。

1.3中高校创新创业教育改革呈现良好态势

习近平总书记在2018年9月10日全国教育大会上说：“要把创新创业教育贯穿人才培养全过程！以创造之教育培养创造之人才，以创造之人才造就创新之国家！”李克强总理2015年10月对首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛作出重要批示：“把创新创业教育融入人才培养，切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力，厚植大众创业、万众创新土壤，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑”。

据资料介绍，目前创新创业师资力量情况，全国高校创新创业教育专职教师近2.8万，全国高校创新创业教育兼职教师约9.3余万人，全国有万名优秀创新创业导师人才库。创新创业课程情况，全国高校开设相关课程2.8万余门，创新创业教育线上线下课程2800门，选课人数近630万。实践情况，19个国家级创新创业教育示范基地，200所深化改革创新创业教育示范校。第六届“互联网+”创新创业大赛，虽然受到疫情的不利影响，但是报名高校、参赛人数仍创新高。其中，内地共有2988所学校的147万个项目，630万人报名参赛，与2019年相比，参赛项目与人数均增长25%。共有来自113个国家和地区的1158所国外院校报名参赛，报名项目3291个、报名学生8981人。全国共有132万名学生参加“青年红色筑梦之旅”活动，参加“红旅”电商直播带货活动的学生达60万人次，销售金额超过4.3亿元。教育部高等教育司司长吴岩表示，这是一场真正的百国千校的国际大赛，实现了“更国际、更教育、更全面、更创新、更中国”的办赛目标，呈现了“人数多、名校多、类型多、实效多、亮点多、岗位多”的六大特点。

2太湖学院创新创业教育实践

2.1强化顶层设计

无锡太湖学院专门制定了《无锡太湖学院深化创新创业教育改革实施方案》，明确提出将创新创业教育融入专业教学和人才培养全过程，强化实践，以增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力为核心使命，面向全体学生、分类分层施教。在这样的顶层设计下，学校积极探索新的人才培养模式，优化培养方案，创新培养过程，形成了理论学习、实践训练、创业实务相互支撑、相互促进的双创培养体系。学校2018版及2020版专业人才培养方案中，设置了包括课程学分和实践学分在内的10个创新创业专门学分，在校学生必须修满这10个学分才能毕业。

2.2构建创新创业教育生态体系

无锡太湖学院以培养学生創新创业意识和精神为核心，以创新创业项目和活动为载体，将创新创业教育纳入人才培养方案进行整体设计。学校着眼于高素质应用型人才培养，通过课堂教学和实践训练两个模块的无缝对接、融合，实施“普惠型”“提升型”“精英型”三级分层次培养模式，促进教学与实践、专业与创业、学校与社会、转化与孵化四个结合，推动大学生自主创新、双创训练、学科竞赛、创业竞赛、创业行动五项计划，基本形成了富有无锡太湖学院特色的“一着眼、两模块、三层次、四结合、五计划”创新创业教育生态体系。

2.3课程建设卓有成效

无锡太湖学院大力推进“专业化、模块化、立体化、信息化”的创新创业教育课程体系，按照“普惠、提升、精英”三个层次分阶段推进创新创业教育。学校先后投入30万元启动了“创新创业优质课程重点支持计划”，出版《创业学》《大学生创新创业基础》《创新创业实践》等校本教材。

学校加强课程体系建设，面向全体学生开设了《创新创业基础》《创新创业实训》《职业生涯规划》《就业指导》4门公共必修课程，开设了《创业管理实战》《创新、发明与专利实务》等公选课11门，要求各专业结合专业特点开设1～2门专创融合课程，课程资源丰富，充分满足了大学生创新创业教育需求。2020年11月，无锡太湖学院《创新创业实践》课程被列为国家级社会实践类一流课程，2020年11月，无锡太湖学院《大学生创新创业教程》教材被评为江苏省重点教材。

3创新创业教育课程建设的建议

3.1课程教什么怎么教

以商科为例，教什么？比如创新创业基础、创业者与团队、商业模式设计、创业资源管理、创业机会与风险、创业计划管理、创业企业开办、创业企业管理、电商创业基础、供应链创业基础、初创企业经营、连锁创业基础、酒店创业基础、其他行业创业知识等。怎么教？一是以提升认知与意识为目标，主要以课堂教学为主，理论教学、案例分析、互动、游戏;二是以掌握方法与提升能力为目标，主要依托相关软件平台，进行实训，如互动知识实训、测试评估实训、互动游戏实训、模拟经营实训、电子对抗实训等;三是以培养创业者与企业家为目标，如政策支持、创业孵化、指导帮扶等。

3.2完善课程体系

为大学生打造内容丰富、教学手段灵活、师资构成多元的创新创业课程。创新创业教育课程体系的建设，分为认知职业、模拟创业和创业实践三阶段，也分为创业指导、创业实训和创业实践三层面。创新创业课程建设要以知识为基础、能力为导向、素质为核心，建设创新创业系列课程，认知+基础+融合+综合。认知类分为：创新认知系列课程、创业认知系列课程、职业认知系列课程;基础类分为：创新基础系列课程、创业基础系列课程、职业基础系列课程;融合类分为：创新管理系列课程、创业管理系列课程、职业管理系列课程;综合类分为：创业管理、平台建设。

通过课程建设，激发大学生的创业意识和激情，培养大学生的创新创业精神，让大学生掌握创业的基础知识和理论，了解创业的基本流程和方法，提高大学生创业能力和素质，使大学生面对未来职场能够立业、创业和兴业。

3.3赛教创一体化

目前，高校的創新创业分属不同部门管理，如何设计创新创业课程来支撑“互联网+”大赛以及创业实践呢？需要认真研究。创业教育的目标是增强大学生就业竞争力，提升大学生创业能力。要盘活学校已有的创新创业竞赛及实践活动资源，如大学生创新创业训练计划、“挑战杯”创业方案设计、大学生科技大赛、大学生科技节、科普宣传活动周以及精品讲座、主题演讲、专题论坛等活动。要鼓励各二级学院积极开展具有学院学科专业特色的各类学术科技活动，特别是主题新颖的专业性讲座、高质量“论坛”，将科技创新、技能训练和课程学习融为一体，达到在科研中学习，在学习中做科研，培养学生科技创新的意识、锻炼和提高学生的创业能力。

继续营造浓厚的创新创业教育环境氛围，进一步深化大学生的创新创业教育，积极营造良好的创业环境，包括政策、管理、物质保障以及校园文化氛围。要把“互联网+”大学生创新创业大赛视为教育的一环，扎实做起，赛教融合。要以校园文化氛围为载体，以各类学术讲座和各种学术交流、课外学术科技活动等为载体，丰富大学生知识结构，激发大学生的创新意识，调动大学生创新积极性，形成浓厚的创新学术氛围，培养大学生创新创业意识观念，积极引导学生参与到创新创业活动中来，营造培养创新创业人才的良好环境。

参考文献：

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[4]刘成柏，关树文.高校创新创业教育课程体系的建设[J].当代教育实践与教学研究，2018（3）.

[5]李柏红.新时代课程思政视域下高校创新创业课程建设分析[J].现代教育，2019（10）.

[6]任亚琼.基于社团建设的高校创新创业课程建设互动模式研究[J].中国新通信，2020（8）.

[作者简介]袁洁（1987—），女，汉族，江苏无锡人，无锡太湖学院创业学院助理实验师，教师，研究方向：创新创业教育;王朝忠（1961—），男，汉族，安徽芜湖人，无锡太湖学院创业学院副教授，研究方向：创新创业教育、产教融合、供应链管理。