少数民族地区高校民族民间体育课程资源开发研究

（河池学院 广西 河池 546300）

引言

随着国家教育部门对于体育教学的重视越来越高，合理挖掘民间体育资源已成为各大少数民族院校教育事业发展的必然趋势。加强少数民族体育运动，不仅可以提高少数民族之间的凝聚力，还可以促进少数民族之间的文化交流和文化传播，有利于维护少数民族地区的经济稳定。因此，如何进一步增加高校民族民间体育课程资源开发力度，必将成为未来少数民族院校教育事业发展的重要课题。

1、少数民族地区的民间体育资源特征

少数民族地区的民族传统体育是一种具有浓厚民族文化色彩和特征的体育活动项目，其既有普遍特性，也有地域特性。少数民族将其特色的民俗民风与体育项目相结合，逐渐形成了其独特的体育文化项目，少数民族地区的体育资源也具有其自身的特征。

1.1、体育项目多样化

少数民族传统体育项目非常之多，这些丰富的体育项目共同组成了少数民族地区绚丽的文化光彩。按照不同的分类标准可以将其分成不同的类型，如按照少数民族的体育项目的文化形态来分类，可以分为陆地运动项目、骑术运动项目、水上运动项目、空中运动项目。其中陆地运动项目种类最为繁多，有打陀螺、珍珠球、毽球、蹴球、押加、高脚竞速、抢花炮、射弩等。这些传统体育项目体现出的是少数民族传统体育文化的历史穿透性和形态的丰富性。

1.2、体育活动娱乐为主

民族体育的很多项目都是以娱乐为主的项目，竞赛项目远远少于娱乐游戏项目。例如，苗族有斗鸟节、锦鸡舞、芦笙舞；侗族的跳鼓舞、高脚马；藏族的赛马节、淋浴节等。很多节日中的体育活动都是载歌载舞的形式，将地方舞蹈和歌曲相结合，例如，蒙古族的灯舞、筷子舞；维吾尔族的萨玛舞、盘子舞等，或者是体育游戏的形式，例如瑶族的游泳节、傈傈族的泥弹弓等，这些传统体育项目使整个体育活动到处呈现一片欢乐祥和的氛围。

2、影响少数民族地区高校民族体育课程资源开发的因素

2.1、对民族体育教育理论研究不成熟

少数民族地区的传统体育是在特定的历史环境和文化背景下产生的，在其流传的过程中，既有精华，也有糟粕，只有进行深入的研究，才能对此有深刻的体悟。目前，高校对这些理论研究并未投入足够的人力和物力，未通过科学、系统的深入研究，对于各专项理论尚处于初始研究阶段，对于具体开展哪些项目和哪些内容，以及如何开展等都未有明确的规划。

2.2、传统体育项目本身条件的影响

少数民族地区的体育项目种类非常的繁多，包括游戏类、竞技类、传统活动等，这些项目活动各有起源，具有不同的文化特征，有的是为了祭奠祖先和神明，有的是为了婚嫁，有的是当地民俗，这些项目的差别较大，技术标准不容易统一，加上活动规则制度不够健全等，这些问题在一定程度上影响了民族体育课程资源的开发效率。

2.3、师资队伍因素

要想将少数民族体育项目引入到高校体育教学中，师资力量是一个重要因素。目前我国高校中少数民族体育专业的教师人数比较少，高素质的专业教师更少。这些教师很少有经过正规专业民族体育项目训练的，因此缺乏相应的体育教育方面的知识和经验，很多都是边学边教，这样的师资队伍无法保障民族体育课程资源能够很好的引入到高校体育教学中。

2.4、民族体育课程教材因素

教材是进行教学活动的基础，如果缺少教材，教学活动将陷入“无章可依”的境地。然而目前正式出版的关于少数民族体育教学的教材很少，仅有的一些相关教材也缺乏地方特色，内容和结构都没有太多的新颖之处。这种情况导致很多教师对该项民族体育项目的具体活动形式和需要的器材以及蕴含的民族文化都不甚了解，在教学的过程中仅靠自己的摸索和请教民间师傅，使整个教学过程缺乏系统性和科学性，不利于高校少数民族体育课程的健康长足发展。

3、少数民族地区高校民族体育课程资源开发策略

在我国教体事业不断发展的形势下，少数民族地区的民族体育课程开发必须借助高等教育作为契机，明确高校民族体育教育的教学地位，不断加深对少数民族体育研究的深度和广度，开发课程资源的特色，培养高校体育教育人才，具体包括下面几个方面。

3.1、提高少数民族体育研究的深度和广度

少数民族地区的高校民族体育的开发，应当详细调查少数民族传统体育，加大对其的研究力度。首先，不仅要从体育、历史和民族特色的角度去深入研究民族体育项目，还要从文化涵义和时代特征的角度去探索，发现他们之间的内在关联，以及存在的问题，并最终找到可以利用的价值和能发挥的作用。其次，通过深入的研究和科学的论证，将民族体育项目中最具代表性的和利于操作的项目挖掘出来，通过筛选和改良，将其最有价值的部分提炼出来，使其与现代体育有机结合，创造出既符合学生发展需求，又具有民族和时代特征的民族体育运动项目。最后，将民族体育运动项目形成一个科学、完善的教学体系，为其进入高校体育提供重要的依据。

3.2、因地制宜的开发民族体育课程

每一个民族在发展过程中由于受到自然、社会和人之间不同的作用方式，会形成不同的民族文化和民族历史，因此其教育也是各有特点的。而每一个民族聚居区又存在差异，其面临的现实问题也不尽相同，所以，少数民族体育资源的开发需要体现出其地域特性、民族特性和文化特性，结合该地区的学校特点、学科特点等优化课程结构。与此同时，高校体育课程要在与现代体育课程结合的基础上，将少数民族体育内容和乡土内容融入进去，设计出具有民族多样化和个性化的体育课程，使其既能适应当地需要，又能促进多民族的共同进步和发展。如果将这些宝贵的课程资源开发出来，高校体育将会变得更加多姿多彩，使少数民族传统体育文化能够更好的传承下去。

3.3、注重开发的实践性和生活性

体育课程的主要目的是为了培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，因此，少数民族的传统体育资源开发应当注重开发的实践性和生活性，将那些能够反映民族特色、地方风土人情、体现生活经验等的少数民族传统体育文化融入到体育课程内容中。与此同时，民族体育课程的开发还应注意对各种民族舞蹈资源的利用，鼓励学生积极主动的参与，获取更多的少数民族体育知识，促进学生的身心健康发展。最后，根据教学目标，组织学生参加各种少数民族体育活动，感受参与其中的乐趣，使学生在娱乐中将理论知识和直观感受结合起来，激发学生的学习兴趣，增强他们的自主意识，掌握运用知识的能力。

3.4、尊重当地的民俗习惯

高校开展少数民族体育活动课一方面可以令学生掌握少数民族民间体育的技能，另一方面可以让学生通过学习民族体育运动来了解民族文化，促进民族文化交流的有效交流。因此，在对民族体育项目进行开发的过程中，要尊重并了解当地的民族风俗习惯，保持其原有的基本风貌，将其特征准确、鲜明的表现出来。通过准确的把握这种民族风俗的特征，使学生能在学习该项体育项目的同时深刻理解其中蕴含的文化内涵。例如侗族的民间运动抢花炮，这项运动有一些列的仪式和规则，这些形式体现了该民族的文化特征，在开发的过程中，可以保留这些基本的仪式和动作，对运动场地和规则加以规范，使学生在学习的过程中，领会这项运动背后的文化蕴意。教师在体育教学的过程中除了需要传授运动的技术和技巧，还应承担起传播和弘扬民族文化的责任。

3.5、加快民族体育运动的现代化

要实现民族现代化，首先要实现民族文化的现代化，而教育是实现民族文化现代化的重要途径。少数民族体育文化资源对于学校来说是一个非常好的素材，可以以此来培养学生对民族文化的热爱之情，在开发这部分资源的过程中，要从传统体育文化中汲取精华部分，再根据现代化发展的需要对其进行吸收和创新，使少数民族体育在多元化的环境中既保留了自身文化的精髓，又能在实现民族现代化的过程中发挥积极的作用。高校体育在教学的过程中，不仅要让学生学会基本的知识和技能，还要让民族体育文化传承下去，让学生受到民族文化的熏陶，因此，在民族体育课程资源改革的过程中，应当充分发挥民族体育文化多样化的优势，建设具有民族文化内涵的高校体育课程。

3.6、加强教师队伍的培养

高校教师能力和素质的高低会直接影响导少数民族地区的高校民族体育项目的开发效果，因此，为了使高校的教师掌握民族体育资源的开发和利用的有效方法，应当在少数民族地区高校建立完善的教师培训制度，对民族体育课程资源的开发和利用进行重点的培训。通过培训来使教师转变传统的教学观念，更新对民族体育课程教学的理念，提高对民族体育课程资源的意识，使高校教师能够依据全面发展的教育观，对少数民族体育课程资源进行开发和利用。对高校教师的培训形式包括组织现场观看少数民族体育活动、举办传统体育课程研讨会、邀请少数民族专家来校举办专题讲座等，通过组织学习的方式提高教师的知识和技能，促进高校民族体育课程资源的有效开发。

4、结语

综上所述，要想充分开发少数民族地区高校民族体育课程资源，就应提高少数民族体育研究的深度和广度，将民族体育项目中最具代表性的和利于操作的项目挖掘出来，并注重开发的实践性和生活性，将那些能够反映民族特色、地方风土人情、体现生活经验等的少数民族传统体育文化融入到体育课程内容中，尊重并了解当地的民族风俗习惯，保持其原有的基本风貌，充分发挥民族体育文化多样化的优势，建立完善的教师培训制度，对民族体育课程资源的开发和利用进行重点的培训，以此提高少数民族地区高校民族体育课程质量。