初中体育教学中学生兴趣的激发策略探寻

石进利

（甘肃省瓜州县第三中学 甘肃 泉州 736100）

引言

对于初中生来讲拥有良好的课程学习兴趣，能够给运动锻炼拓展提供坚实保障基础。学生在课堂学习期间，必然要结合运动项目要求，通过实践探索掌握相应的运动锻炼技能，获得全面拓展个人能力的机会。由此可见初中体育教师，需要注重课程教学指导工作，探索提升学生兴趣的有效方法，帮助学生在实践中建立良好的运动锻炼习惯，明确自己的运动锻炼喜好，选择更加适合自己的运动锻炼项目，有效提升自己的运动锻炼水平，对此作者将结合实践教学展开细致化的分析与讨论如下：

1、现阶段的初中体育课程教学问题分析

1.1、体育课程教学目标设置不合理

教师在课程教学引导阶段，未能设置合理有效的课程教学目标，也会导致学生在运动锻炼阶段的兴趣不足。日常学生通过课堂进行运动锻炼机会相对较少，教师对学生日常锻炼频次把控存在一定的困难性，如果教师未能利用有效的课堂教学时间，将运动锻炼拓展计划建立起来。就会导致学生体育锻炼循规蹈矩，弱化学生的深入探究以及兴趣培养的诉求。长此以往不为合理的课程教学目标设置，会导致学生对体育锻炼的耐心、兴趣等逐渐丧失，个人的身体素质以及健康状况也很难得到保障。

1.2、学生运动锻炼意识明显不足

初中生作为日常运动锻炼的主体人物，在课程学习与实践探究期间，具备良好的身体素质以及运动技巧能力，是达成良好运动锻炼效果的基本保障条件。而现阶段的初中课程教学体系限制，与其他学科教师一样，教师对学生最终的运动锻炼结果关注度相对较高，而忽视日常对学生的运动锻炼能力的培养。由于在实践教学阶段缺乏有效的课程教学理念，在学生教育引导阶段存在一定的盲目性，导致初中生在运动锻炼期间，往往会丧失掌握运动锻炼主动权的机会。这种情况之下学生的运动锻炼意识不足，在日后拓展训练期间受制于诸多因素，影响自己的运动锻炼效果。

1.3、初中体育教学内容设置不合理

初中体育课程作为发展学生综合素养的基础科目，在课程教学内容设置阶段需要结合学生知识、技能培养的各方面要求，不断拓展学生的个人能力。现阶段的初中体育课程教学在漫长的历史发展阶段，已经将专属于自己的课程教学体系建立起来，并沿用了很长一段时间。而体育课程内容丰富拓展就会存在一定的教学针对性不足的现象，教师未能定期进行学生锻炼技能的拓展训练，且运动项目选择阶段不一定适应现代中学生的发展需求，这些都会影响学生的运动锻炼效果，限制自己的运动锻炼水平发展。

2、初中体育教学激发学生学习兴趣的有效措施方法

2.1、从教学设计环节开始，强化课程导入效果

初中体育教师在课程导入阶段，基于学生的学习兴趣发展需要，可以设置积极有效的课程教学活动，让学生能够在情境中获得拓展个人能力的机会，不断激发自己的课程学习兴趣。教师可以设计相对较为简单的课堂活动，诸如以往热身锻炼期间，教师可以设置小游戏，让学生跟随自己的口令完成相应的动作。常见的是教师设置“捕鱼游戏”、“快速集合”相应的游戏活动。让学生在锻炼自身反应能力与锻炼能力的同时，融合到课程锻炼活动之中，体会体育运动带给人的快乐。教师还可以让学生在课前短时间之内展现自己的特长，比方说跳一段舞蹈、打一段太极，这些都是学生在运动锻炼基础上，将自己的运动锻炼积极性提升的有效措施方法，课前相应的互动设置，帮学生更好的完成热身锻炼，良好的课堂教学氛围建立起来，此时的教师与学生之间的互动更加民主，也有助于教师与学生之间的良好情感关系的构建。

2.2、合理设置课堂教学情境，提升学生的锻炼热情

绝大多数的运动锻炼项目，都需要学生反复进行实践探索。在日常的教学指导阶段，教师应该明确学生的身体素质与运动锻炼偏好，帮助学生在合理的教学环节中，完成个人运动锻炼能力的拓展。不同学生的兴趣点、行为习惯有所不同，教师最好是能够利用分层次的教学引导机制，找出适应不同运动锻炼需求的教学强度管控方法。当体育课程教学脱离了日常的枯燥乏味练习，学生的学习热情就会大大提升，在多样化的课程教学活动中，学生的运动锻炼需要能够更好的满足。而且教师在这种课程教学模式之下，始终是围绕学生发展诉求进行的创新实践，学生体会到自己的课堂主体地位，在反复的实践锻炼中就能有效增强身体素质。日常教师可以将单独训练与集体训练组合进行，避免教学活动太过于单一或教学模式化，要求学生在个人练习与集体锻炼结合的情形之下，通过学生之间的相互激励与相互促进，将自己的竞争意识增强，在提升体育课程学习兴趣的同时，教学活动能够按照计划方案有针对性的开展。

2.3、注重良好的课堂教学环境构建

初中体育教师在课程教学引导阶段，应该认识到学生作为课堂学习的主体部分，提升自己的运动锻炼积极性是十分必要的。教师把握教学时机，能够将课程教学目标顺利完成，师生彼此之间的互动交流效果得以加强，师生之间的良好情感关系建立起来，学生的课堂学习积极性与主动性显著提升，教学氛围优化建立。日常教师在指导学生进行足球锻炼阶段，可以通过设置小组活动的形式，鼓励学生进行小组比拼，在规定的时间之内，看看哪个小组的射门数量最多。此时在小组合作阶段，学生为了达成集体发展目标，相互之间的配合效果加强，在反复的实践锻炼中也能形成一种默契。此时教师更多的是充当评委、裁判员的角色，也与学生共同探讨提升球技的有效措施方法。

教师注重更加民主性、开放性的课堂教学环境建立，能够打破以往教学模式局限于教师示范，学生跟对教师指导完成相应动作的局限性。通过小组合作互助与竞争意识引导，在既定的比赛项目之中学生能够将自己的锻炼积极性与主动性提升，做好与其他同学之间的合作互助。在锻炼之中掌握运动锻炼的技巧，射门效率显著提升。显然在教学指导阶段，学生也会主动邀请教师参与整个过程中，由此可见教师能够以一种平等的心态来面对学生，则学生在日常运动锻炼期间的积极性与主动性显著增强。教师及时指出学生在足球运动阶段的问题，并表扬学生在技能或方法上的优势部分，学生由此能够在实践探索中，不断强化个人能力，并提升自己的运动锻炼效果。当然教师在日常教学指导期间要讲求有效性的教学方法应用，从个人言行约束开始规范学生的运动锻炼心态与行为素养，达成更为理想化的课程教学效果。

2.4、不断强化教师自身的专业素养

体育教师在日常实践工作阶段，具备良好的专业素养能够实现对课程教学活动的全面把控。尤其是初中生在日常运动锻炼阶段，对教师的启发性引导要求颇多，作为学生运动锻炼技能拓展的关键时期，教师应该帮助学生从基础开始，提升自己的技巧性。教师的体育运动锻炼技术较强，则学生就能够在实践锻炼阶段，将自己的综合发展目标确立起来。新课改背景之下体育课程教学要求逐渐增多，学科影响作用不断提升的同时，教师应该改变过去的教学引导方式方法。将快乐锻炼的理念渗透到教育教学全过程中。

教师可以结合运动锻炼与社会生活实践之间的紧密联系，帮助学生重新认识运动锻炼对个人发展进步的影响作用，此时教师将教学思想以及教学模式进行优化调整，将紧密联系学生长远发展进步的目标确立起来，此时的体育课程教学更加具备针对性。教师展现自己的执教水平，同时还能加强对学生的全面引导，促使学生建立良好的运动锻炼观念，在教师的影响之下，积极投入各个课堂教学环节，不断提升自己的运动锻炼能力。

2.5、注重学生终身锻炼的意识培养

初中阶段的学校体育运动锻炼教育，对学生的全面发展进步有重要影响作用。教师在课堂教学指导阶段，应该加强对学生的启迪性引导，从学生身体素质提升以及全面发展入手，让学生能够在思想意识上发生改观，体会积极开展运动锻炼的价值影响作用。学生意识到体育课程教学的价值影响作用，就会在实践锻炼阶段体会其中的趣味性与有效性。现阶段对学生的终身锻炼意识培养，需要在建立完善教学体系的基础上，有针对性的推进课程教学活动。

终身锻炼的基本理念，就是在学生个人能力培养与长远发展能力拓展基础上，实现对学生运动锻炼能力的强化。也就说学生在运动阶段能够养成良好的习惯，是少年时期做出的影响自己一生的决定。体育课程是学生开展项目锻炼的基础性学科，在实践阶段，学生在终身锻炼的意识之下，有针对性的进行个人锻炼也能够实现能力拓展，在教室的启发之下，就会将自己的专业水平不断提升，经过价值取向的调整提升自己的长远发展力。新课标影响下的体育课程教学活动，不同学生的运动锻炼能力与专业水平有着明显的差异性，所以教师结合课程教学目标要求，应该将兴趣培养与学生终身运动锻炼的意识紧密结合起来，通过不同的课程教学方式方法应用，让学生通过实践体会到锻炼的趣味性。尤其是现代学生对手机电脑等依赖性相对加强，运动也是学生发展爱好，避免陷入虚拟世界的重要举措。经常进行运动锻炼，而不是单纯的局限于课堂学习阶段，学生能够在长久坚持过程中，培养自己的运动锻炼精神。

3、结束语

初中体育教师在日常的课程教学指导期间，应该认识到兴趣是学生全面参与课堂学习阶段的基础条件。学生能否达成运动锻炼的目标，并且在实践探索阶段获得拓展个人能力的机会。围绕体育课程教学的基本要求，教师应该在明确学生学情的基础上，利用多样化的措施方法，将学生的运动锻炼兴趣逐步养成。学生在兴趣培养之下，不仅仅能够体会到锻炼的快乐，还能从小树立终身锻炼的基本意识。