仅仅是“五百工程”吗？

陆一平

【管理案例】

·案例1·

2000 年，江苏省常州市武进区星辰实验学校（以下简称“星辰学校”）依托于百年老校湖塘桥实验小学成功建校。然而一所新学校要迅速成为百姓心目中的口碑学校谈何容易。于是我们用第一个五年立足品牌打造。第二个五年，我们坚持和谐发展，稳中求进，学校逐渐成为常州市武进区的窗口学校。第三个五年，我们紧抓教学质量不放松，特色建设显成效，学校在快慢交替的节奏中坚守与创新，成为武进区众多学子向往的地方，甚至有很多周边城市的学生也愿意克服路途遥远的困难，来此求学。

2015 年，站在15 年办学的历史节点上，我开始思考：星辰学校的特质在哪里？星辰学子身上究竟应该有着怎样的文化烙印？让星辰学子成为能够担当民族复兴大任的时代新人，让星辰学校成就百年的辉煌，这便是我心中的“星辰梦”！在历史的提炼与未来的期待中，我提出了第四个五年的发展关键词——提升品质。

用什么来提升学校办学品质和教学质量？那是学校发展的底线和保障。设施设备的完善更新？那是学校建设的基本需求。作为一所现代学校，它的品质提升需要我们把行动主体定位于学校的主角——师生。一所学校只有放大了“人”的价值与意义，提升了“人”的存在觉知与幸福感受，释放了“人”的能动与自觉，才可能越来越接近一所高品质的学校。那么，一所学校中，什么是离“人”最近的，是紧贴着“人”的成长的，是与“人”的昨天、今天、明天息息相关的？毫无疑问，是课程。

在这样一个独特的学校发展背景下，星辰学校的“五百工程”课程基地应运而生。让每位星辰学生在校就读的九年时间里，阅读“一百部经典名著”，欣赏“一百首经典名曲”，赏析“一百幅经典名画”，观赏“一百部经典电影”，认识“一百位杰出大家”。

在一次课程基地的答辩评审中，一位评委提问：“你们的‘五百工程’是怎么界定的？这个基地仅仅是‘五百工程’吗？”问题犀利、直指核心，现场氛围一下子凝重起来，专家评委都在等着我和我的团队做出应答。

稍做思忖，我做出了这样的一段回答：“我们的‘五百工程’是动态的‘五百工程’。一方面，时代的变革总是给我们带来新的挑战与新的机遇，我们需要用课程及时做出呼应与回答；另一方面，我们用课程滋养学生的成长，就一定要用成长型思维来设计课程，要引入优选机制来优化课程。基于这样两个方面的思考，我们的‘五百工程’是要经过淘洗、淬炼、延展、拓宽的。”