基于交互教学下的英语绘本文本解读策略探寻

江苏省南通市海门区能仁小学 石亿乾

如今，信息技术设备已经普遍运用于学校的教育教学活动中，极大地改变了课堂上的交互形式，拓展了崭新的交互教学平台，为学生的学习提供了广阔的空间。英语绘本作为小学生普遍喜欢的读物，其中除了精美的配图，还有优美的语言表达。老师在以交互教学为基础，开展英语绘本阅读活动时，需要关注绘本文本的解读，带领学生通过不同的交互方式，理解英语词汇和语句的意思，把握文本的内容大意和主题，使学生不仅习得英语知识，而且获得思想情感方面的教育，奠定优秀核心素养的基础。

一、借助人机交互，解读绘本词汇

在阅读英语绘本的过程中，遇到不认识的单词、不理解的短语，也是在所难免。而绘本阅读是助力学生扩充英语词汇、丰富英语语言知识的有效途径。运用科学的手段查询阅读绘本文中的生词，以及不熟悉的短语，可以促使学生快速完成英语基础知识的建构。老师在组织小学英语绘本阅读时，引导学生与电脑进行交互，利用电脑查询不认识的单词和短语，加强知识之间联系，提高学习成效。

例如，在学习译林版英语4A 的Unit 3 How many?时，老师考虑到知识的相关性，为学生选择了英语绘本Lucky Thirteen，组织学生阅读。当学生读到“I have thirteen pairs of socks”时，对于“socks”这个单词很陌生。老师引导学生借助电子词典进行查询。学生们查出了“sock”这个单词的意思是“短袜”，常用形式为复数，“a pair of socks”。学生们还通过人机交互，学习了单词的发音，掌握了单词的用法，“put a sockin it 让某人安静，别出声”“put your socks up 力求做好，努力向上”。学生们在人机交互中完成了绘本中的陌生词汇学习。

各种便捷易用的学习设备，为学生学习词汇提供了极有力的支持。学生在阅读英语绘本时，遇到不认识的单词、短语，可以通过人与学习设备的人机交互，使学生自主地完成词汇学习，全面正确地理解词汇的意思，学习英语词汇用法。

二、凭借人网交互，解读绘本语句

凝练精简的语言是英语绘本的一大特色，也是学生扩充英语知识的优质载体。准确地理解绘本文本中的语句，是读懂绘本的主要手段，也是绘本阅读在积累英语知识、提高阅读理解能力方面的价值体现。依托学生与网络平台的交互，学生可以对绘本文本中重要的语句进行查询，准确把握句子的结构，理解语句的意思，掌握有价值的英语知识，优化绘本阅读效果。

例如，在学习译林版英语4A 的Unit 1 I like dogs 时，老师联系本单元与动物有关的主题，结合小学生的喜好，选择了英语绘本The Mine-O-Saur 作为课外补充读物。学生们在阅读绘本时发现，“One morning，before Mrs.Raptor rang the bell，the dinosaurs were playing in the school yard.”这个句子理解存在困难。老师点拨学生利用网络上的翻译软件进行翻译。学生们将此句输入后，自动翻译出“一天早上，在Mrs.Raptor 摁响门铃之前，恐龙正在学校的院子里跳舞。”学生们参考网络上给出的翻译，再结合自己的思考和分析，准确理解了这句话，奠定了理解整篇故事的基础。

无处不在、方便快捷的互联网，在改变着现代人生活的同时，也为学生的英语学习提供了极大的便利。学生在阅读英语绘本时，遇到难理解的语句，可以借助网络平台上的翻译软件，辅助理解句子的意思，归纳语句结构，丰富语言知识。

三、依托生生交互，解读绘本内容

绘本内容的理解是阅读绘本的核心任务。除了读懂单词、短语，理解绘本中的语句之外，还需要从整体上把握绘本的内容大意，学会抓住关键词句，概括绘本故事的内容。为了促使学生更加深入地读懂文本，更加全面地理解绘本，在绘本阅读中，设计有效的问题，组织学生进行学生之间的交流与互动，为学生提供有益的平台，让学生可以从不同角度解读文本，从而对绘本内容形成全面的理解。

例如，在学习译林版英语5B 的Unit 5 Helping our parents时，老师联系小学生的现实生活，为学生推荐了英语绘本A Busy Day，组织学生阅读绘本，理解文本大意。“Read this picture book as quickly as you can.”老师说，“Try your best to summarize the main content.”学生们根据老师的要求，快速浏览绘本故事。在完成阅读之后，老师组织学生围绕绘本开展交流，“Talk about the main idea of this story in groups.”学生们以小组形式进行交流，“Mark and Kelly are spending the weekend with Grandma and Grandpa.”“They help Grandma and Grandpa to do a lot of things.”学生们在交流中完成了对绘本文本的解读，理解更加深刻全面。

学生作为英语绘本阅读的主体，在解读绘本内容时，按照老师的要求，围绕着绘本阅读的内容，采用合理的形式，与同学进行密切的互动，频繁地进行交流，完成信息交换和思维碰撞，促进学生顺利地理解绘本内容，概括绘本故事大意。

四、利用师生交互，解读绘本主题

深入理解英语绘本的主题，培养学生正确的思想价值体系，是绘本阅读的重要任务之一。而小学生的抽象思维能力较低，老师的及时引导给予学生明确的思考方向，是非常必要的。在小学生进行绘本阅读的过程中，老师在组织学生解析绘本主题时，需要进行师生交互，发挥老师的主导作用，借助多种适合的教学手段和方法，对学生的思考分析进行引导，让学生多角度解析绘本主题。

例如，在学习译林版英语4A 的Unit 5 Our new home 时，老师根据本单元的标题，为学生推荐了英语绘本My Home 作为补充读物，让学生快速阅读绘本，理解绘本的主题。由于绘本的内容与“鲸鱼”有关，学生们非常感兴趣，投入积极性很高。

师生交互是课堂教学中一种重要的交互方式，是促使学生深入解析绘本主题的有效手段。老师利用适当的问题和方式，组织学生探寻问题答案，引领学生思维活动的方向，让学生由浅入深、由单一到多元地理解主题，提高思维水平。

总之，英语绘本的文本解读，不仅是学生丰富英语知识、提升阅读理解能力的重要基础，还是学生受到思想教育、提高道德情操的有效途径。小学生在开展英语绘本阅读活动时，老师需要重视引导学生解读绘本文本，立足学生的英语基础，组织学生选择适合的交互方式，辅助学生理解英语文本，扩充英语词汇，不断完善英语知识架构，训练学生的英语阅读技能，促使学生深入思考文本主题，提高学生的思维水平，引领学生真正实现全面发展。