有效凸显自主合作探究过程优化转变初中数学教学策略

◎郑 东 （甘肃省武威第九中学，甘肃 武威 733000）

一、自主合作探究教与学方式的含义

自主合作探究学习方式是现代素质教育背景下被国内外众多心理学派和教育学派所公认并积极提倡的一种新型学习方式，它对许多教与学的方式产生过重大影响，是教育教学领域的理论内核.在国内，随着新课改的要求和课程标准的颁布实施，自主合作探究的学习方式已成为一种新的积极的教学理念与学习方式，被广泛使用.

自主合作探究教与学的方式就是引导学生自主学习、合作学习、探究学习，以促使学生积极主动地对数学知识建构新的学习模式.在实际学习过程中，自主学习不是让每名学生各学各的，而是要激发全体学生学习数学的兴趣，使每名学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，主动探究，解决问题，掌握知识与学习方法，少走弯路.自主合作探究可以说是学生在学习数学时学会求知、学会学习的核心，是提高学习效率的一种学习能力.自主合作探究学习是一种在教师的科学指导下，学生制订有效的学习计划和学习策略，调节和控制各种任务行为的探究创造性学习活动.

二、自主合作探究教与学方式的现状

近年来，新课程所提倡的自主合作探究学习得到了广泛的认同，这对于转变学生的学习方式起到了积极的促进作用，但是其在实施过程中也出现了很多不容忽视的问题，归纳起来有两大类：一类是形式化，一类是绝对化.我们必须对自主合作探究学习有一个全面正确的认识.

1.形式化的自主合作探究学习

自主合作探究学习方式应用于当前的课堂实际教学中，虽然学生的自主意识增强了，合作愿望提高了，探索的热情也高涨了，课堂气氛看似非常活跃，但很多时候只是流于形式的讨论，有相当一部分学生在各行其是，他们说的、做的很多都与教师的要求无关，重点不明确，使活动形式化、浅层化，并无实际的作用与功效.因此，教师要制订一定的要求与规则，有效地督促学生正常地进行学习和平等交流，让学生少一些自以为是，多一些尊重，少一些浮躁，多一些自律，少一些无用的动作，多一些科学合理的探究，让他们有耐心，学会倾听，学会尊重他人，学会与他人积极主动地合作，学会探究.

2.绝对化的自主合作探究学习

在初中数学教学中，有一些师生在对待数学学习方式的转变上，明显出现了把自主合作探究学习方式绝对化的倾向，似乎新课程的实施就只有这三种方式了.于是每一节课教师都让学生进行自主合作探究，而不考虑也不管教学内容、教材因素、知识特点和学生实际的基础水平如何，一味追求对新的学习方式的应用，而不注重与其他学习方式相互结合，直接脱离了传统的学习方式.我们应该充分考虑教学中的每一个环节，从教学的需要和学生的需要出发，以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、学生为主体展开探究、讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点，将这种方式渗透到其他各种学习方式中，充分发挥新型学习方式与传统学习方式的优势，扬长避短，发挥自主合作探究学习的功能和价值，要防止将自主合作探究学习方式绝对化、片面化、庸俗化.学生在数学学习中逐渐学会倾听、质疑、组织、与他人合作，在交流中不断完善自己的认知，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果，与全班同学共同进步，共同提高.

三、自主合作探究优化转变初中数学教学策略

1.营造良好和谐的自主合作探究氛围和情境

在新课改背景下的初中数学教学中，教师要准确定位自己，积极革新教育理念，加强理论学习，控制好教学时间和空间，不断创新教学方法，应用多元化的方式建立师生间平等互动的关系.在自主合作探究学习中，教师是组织者、引导者、启发者、协调者，因此要为学生营造良好、和谐、民主的自主合作探究氛围和情境，注重突出学生的主体地位，注重因材施教，让学生把握学习的自主权，能运用所学知识分析问题和解决问题，激发学生合作探究学习的潜能、积极性和兴趣.教师要激发学生的求知欲，引导学生独立自主思考、积极主动探索、有效合作交流，发展学生的主动性和创造力，让学生积极主动地参与讨论与交流，切实理解并扎实掌握数学基础知识与基本技能、思想和方法，促进学生在知识、技能与情感、态度上和谐发展.教师要让学生学会自主学习、合作学习和探究学习，提升学生的学习质量、课堂学习效率和数学素养.

例如，将一张正方形纸片裁剪分割，制成一个无盖的长方体，我们如何做才能使它的容积尽可能大呢？ 在完成这道题时，可开展小组合作探究学习，教师对学生及时进行指导，让学生各负其责，分工合作，讨论交流，自主探究，彼此信任，互相支持，共同进步，共同提高.

又如，在学习“数据与图表”时，教师可选择丰富多彩的教学形式，有效利用多媒体课件为学生展示不同类型的统计图表，让学生直观形象地了解不同统计图表的特点，真正体会数学学习的乐趣.教师可设计问题：“你们知道自己的身高是多少吗？”教师将学生合理分组，让他们合作讨论交流，让每名学生都积极参与，争先恐后地汇报身高，并与同组学生的身高进行比较，引导学生思考身高随年龄的增长如何变化，关注谁会是班上最高的同学，同时在思考与交流中进一步理解各种统计表的特点.然后，教师利用多媒体呈现学生身高的条形统计图，通过统计图让学生快速找到自己的身高，再画出折线统计图，直观展示学生身高数据的变化趋势.合作探究和信息技术相结合的方式可调动学生的多种感官和学习积极性，使学习气氛活跃，激发思维，提高学习效率.

2.适时组建科学合理的自主合作探究学习小组

为了在数学学习中更好地进行自主合作探究式学习，教师首先要根据学生的实际水平、特点和学习内容适时组建科学合理的学习小组，要善于利用小组合作探究的优势.分组时，教师应把各种学习水平的学生进行合理搭配.分好组后，小组成员要分工明确，各负其责，充分调动每名学生自主合作探究的积极性与主动性，为每个小组成员创造均等的发表见解的机会和条件，使每名学生都真正成为学习的主人，让他们在互助、互勉、互爱、互尊、互学的平等和谐环境中进行有效的自主、合作、讨论、交流、探究，积极主动地发现问题并解决问题.教师要在大家的讨论、交流、启发、探索中扩大学生的信息量，拓展学生思维的深度与广度，并弥补学生个人能力的不足，使其在相互交流中借鉴不同的学习技巧和学习方法，从而更好地学习，建构完善的知识体系.教师要使每个人都有所进步与提高，有效增强学生广收信息、自主合作、主动探究的能力，进一步提高他们的学习效率.

3.注重优化改进自主合作探究学习的过程

在数学实际教学中，教师要科学合理地安排自主合作探究学习的内容及时间，使自主合作探究学习不随意化、不形式化.教师要与学生进行真诚的交流，为学生提供一切合作交流的机会，组织学生多思考、多实践、多表达，养成认真倾听学生发言的习惯，挖掘学生的潜力，激发学生积极表现自己的欲望，及时纠正学生在自主合作探究中出现的问题.教师要为每名学生不断提供创造成功的机会，发现学生合作探究过程中的闪光点，并及时对其给予表扬和鼓励，还要正视学生之间的差异，让他们体验不同的讨论乐趣和成功的喜悦，以此来调动他们更强烈、更主动的学习欲望，培养他们善于质疑、敢于探索、勇于发表自己见解和看法的习惯.教师要重视培养学生合作交流和自主探究的意识，发展学生的主体性，培养学生良好的思维品质和积极的个性心理品质，促使他们不断地自由参与、主动探知、自主发展，重视培养学生的合作交流意识、探究意识与创新意识，促进学生智力、能力、情感和技能等方面的发展，培养学生终身学习的能力和综合素养，提高其学习数学的效率.

在突破教学的重点和难点时，教师要注重优化改进自主合作探究学习的过程，有效组织合作交流探究，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和学习的兴趣，使其感受个人与集体的关系，树立自信心.当遇到“一题多解”或学生不能独立解决问题时，教师要有效组织合作、交流、探究，让学生各抒己见，集思广益，激发学生的求知欲，促使他们产生个体学习的动力，进一步完善自己的认知结构，掌握自己喜欢和独特的解答方法.例如，学习“一次函数”时，教师先把学生合理分组，在小组合作探究中鼓励学生提出自己的疑问，分享自己的收获，并利用函数图像合作探究解决问题，同时通过更多的例子让学生巩固对函数的认识，体验成功，提高学习效率.

四、结束语

综上所述，在新课改背景下的初中数学教学中，教师要想有效实施自主合作探究式学习，就要营造良好、和谐的自主合作探究氛围和情境，及时组建科学合理的自主合作探究学习小组，注重优化改进自主合作探究学习的过程，防止形式化、绝对化问题的出现，不断实践，不断创新，让学生更多地体验到讨论的乐趣和探究成功的喜悦，从而更好、更快地理解和掌握数学基础知识和基本技能、思想，获得更多解决问题的方法和策略，有效培养学生的实践意识、创新意识、合作意识和探究能力，使学生全面健康地积极向上发展，提高学生的学习能力、效率及数学素养.