小学数学课堂教学中减负增效的策略研究

安徽六安市清水河学校 陈向红 张兰

在小学数学教学中，教师应从学生学习实际出发，根据学生学习内容、强度、效率等方面合理设计课程结构，做到减负增效。为此，教师应从课堂教学设计、营造高效课堂氛围、优化作业、反思与总结等方面探究减负增效的具体措施。

一、课堂教学设计

在开展小学教学的过程中，很多教师都要求学生在课下进行预习，并让学生花费大量时间去复习与练习。而根据学生身心发展的规律，学生的学习能力是随着学习与成长逐渐提升的，教师如将过多的预习与复习作业都交由学生课下完成，这不仅会使学生学习压力加大，作业完不成，还会增加家长的辅导负担。基于学生学习能力与自主水平都较为低下的情况，教师更应重视课堂教学，通过完整的课堂导入、新授、练习、总结等各个环节，让学生在课堂上就能获取重要的知识点与知识结构，以减轻学生课业负担，让学生感受到学习乐趣，在课堂上真正学到知识。为此，教师应从课本知识结构出发，根据学生学习特点合理组织课堂教学，引导学生紧跟教师讲课进度。例如，教师在进行《认识钟表》的教学时，应利用多媒体设备为学生展示钟表的表盘，或者直接运用实物教学法，将一个钟表带到课堂上来，为学生展示钟表，让学生通过近距离接触与感知，更加形象地认识钟表。随后，教师应鼓励学生仔细观察钟表结构，并引导学生根据钟表的结构来总结钟表的特点，学生在仔细观察并讨论后积极踊跃发言，“钟表有长短针，12个数字，数不清的小格子”。教师则在黑板上做总结，引导学生规范化认识时针、分针与12个数字的含义。在接下来的教学中，教师引导学生认识整时并带领学生练习整时的两种表示方法。新授结束，教师带领学生总结与巩固，让学生回顾学习的内容，并练习学习到的整时表示方式与辨别方法。通过这一场安排环节紧密、情节生动的课堂教学，学生由不了解钟表到融入学习情境，进而从数学的角度看待钟表、学习表示方法并在总结与练习中巩固所学知识。由此，教师带领学生在本节课堂上学到了更多知识，为学生的课下预习与复习节省了许多时间，既提升了课堂效率，又减轻了学生负担。

二、营造高效课堂氛围

教师在开展小学数学教学过程中不难发现一个问题，即学生天性好动，在面对教师的集中授课与高强度知识灌输时，往往感到跟不上教师的节奏，经常走神、不知所云，更有学生混混沌沌、打瞌睡。而错过宝贵的课堂时间，学生就丧失了了解知识与学习的最佳契机，学生利用课下时间去补习这部分知识时，不仅浪费时间，而且效率低下，这对于小学数学课堂教学的开展十分不利。减负增效的教学策略，最大的施展场所就是课堂，教师只有引导学生利用好课堂时间，引导学生把所学知识都在课堂上牢固掌握，才能给予学生更多娱乐与放松的课下时间。因此，教师应注重高效课堂的创建，让学生在课堂上集中注意力、认真听讲、把握时间与学习机会。例如，教师在进行《认识图形》的教学中，应为学生营造高效课堂氛围。教师利用多媒体图片展示粉笔盒、牙膏盒、足球、鞋盒、接力棒、三棱镜等物品，并向学生提问：“小朋友们快看，今天老师带来了什么呀，大声告诉我。”学生争先恐后地回答。随后，教师向学生提问：“都答对了，那么这些物品的形状都一样吗？”学生否定。接着，教师开始带领学生根据不同物品的形状研究各类图形。这些学习素材来自生活中，学生认识这些物品，感到有话可说，自然积极参与，唯恐别人将自己的话抢了去。在这个过程中，学生的学习兴趣被调动起来了，学习热情高昂。教师再引领学生通过积极互动、小组合作、紧跟教师的节奏积极思考与回答问题。班级内学习氛围高涨，学生不会浪费一点一滴的求知时间。这样，教师通过营造课堂氛围大大提高了教学效率，让学生沉浸在高效的学习中。由此可见，减负增效需要高效学习氛围的推动。

三、优化作业结构

教师在开展小学数学教学过程中，所布置的作业无非两种形式，即习题训练和预习看书，且练习的内容较多，学生需花费一至两个小时甚至更多的时间去完成作业、巩固知识。可以想象，小学生活泼好动，这种静态且耗费脑力的学习过程需要其克制住多少天性、经历多少家长的劝说才能完成这每日必备的学习任务。日积月累，学生的数学基础确实得到了巩固，但在长久的练习中，学生的学习兴趣与热情也已被消磨殆尽。由此可见，减负增效不仅要提升课堂教学效率，更需要教师优化作业结构，让学生在有限、少量、多样化、趣味化的作业中既能学到知识、巩固知识，又能对数学学习始终保持极高的热情与兴趣。优化作业结构，首先要求教师控制作业量，教师布置作业的数量往往是以页数计算的，虽然小学数学每页的习题并不多，但对于初学阶段的小学生来说，其有限的思维水平与基础知识并不能对这些练习题做出快速反应。为了实现高效教学，教师不妨在布置作业的过程中，根据学生学习的情况进行分层作业布置，对于基础知识掌握不扎实的学生，教师只布置一些基础性的习题，目的是让学生从这些典型的题目中总结学习经验，将掌握得不牢固的知识从习题中回顾与总结。而对于基础知识已经掌握纯熟的学生，教师应鼓励其做一些中等难度的习题，对知识进行深入理解与掌握，让学生既能感受到挑战又觉得有所收获。此外，作业结构也不能仅仅依靠单一的书面作业形式，教师也应加入实践类、观察类作业来丰富学生的作业体验。

四、反思与总结

教师在进行小学数学课堂的减负增效策略研究时也应注意，在实践不同类型的教学方式以促进学生提升学习水平的过程中，应有意识地引导学生进行总结。学习不仅仅是接受新知识、复习旧知识的过程，更要定期总结学习成果，教师要引导学生根据自己学习情况调整学习强度和提升学习效率，确保现行的学习方式符合自己的学习能力。在引导学生进行总结的过程中，教师应鼓励学生记录自己做错的题与原因，通过归纳整理、时时翻阅，降低再次犯错的概率。此外，教师在引导学生进行归纳总结的过程中，也要重视自身的反思与总结。教师在每一阶段所采取的教学方法都需要适应学生当前阶段的学习情况，而学生的学习状况与需要是变化的，教师则应以学生为主体，不断改进教学方式，切实促进学生进步。在促进小学数学教学减负增效的过程中，教师应倾听学生意见，根据学生学习情况改进教学方法，确保教学取得事半功倍的效果，让学生在趣味化课堂中学习知识，在轻松的课业中探索更多兴趣、爱好、发展特长。

减负增效是教师改进教学方法、提升学生学习能力的重要教学目标。教师在开展小学数学教学过程中，不应盲目相信题海战术与灌输式教学，而应在关注学生兴趣与自主性的基础上营造轻松而又高效的学习氛围，以科学化管理与教学促进学生数学素养的培养。