从“七种能力”要求看班主任能力提升

河北省德育研究中心 王 亮

石家庄二中实验学校 信 涛

在2020年秋季学期中央党校中青年干部培训班开班式上，习近平总书记发表重要讲话并强调，“干部特别是年轻干部要提高政治能力、调查研究能力、科学决策能力、改革攻坚能力、应急处突能力、群众工作能力、抓落实能力。”班主任是学校管理、德育工作的关键和核心，作为一名班主任，也应认真领会习总书记讲话的精神，提升自己的各方面能力，特别是与教育有直接关联的能力。

1.提升政治能力。

对班主任工作而言，政治能力突出表现在对学生的理想信念教育方面。习近平总书记强调，理想指引人生方向，信念决定事业成败。班主任要坚定理想信念，自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、忠实实践者。要有政治担当，把党中央的路线方针、决策，把党的理想信念宗旨积极、主动、创造性地落实到具体工作之中，教育学生认同党、拥护党、跟随党，把自己的理想融入党的理想。

2.提升群众工作、调查研究能力。

习近平总书记在《之江新语》中指出：“正确的决策，绝对不是一个人或者一堆人，不作调查研究，坐在房子里苦思冥想就能产生的，它要在人民群众改革发展的实践中才能产生。”

班主任要把学生发展作为重要着力点，深入基层，体察生情，真正成为学生的贴心人。要注重调查研究，认真听取学生的意见和建议，及时发现学生中存在的问题，找出问题存在的原因。

同时，要注重调查研究的创新性。习近平总书记强调，调查研究是一门致力于求真的学问，也是一项讲求方法的艺术。比如，班主任可以运用现代信息技术，开展网络调研、数据统计等，还可以开展年级联合调研、主体跟踪调研等。

3.提升科学决策能力。

科学决策是做好一切工作的基础，没有科学的决策，我们的教育教学工作就会无章可循。

班级管理中需要班主任拿主意、定方案的地方很多，比如纪律制度、激励制度、评价制度、工作分担制度等。班主任决策公平、高效，就能赢得“民”心，树立起威信。

班主任应当通过增强学习力、调研力、判断力、创新力和引领力五个层面来提高自己的科学决策力，避免凭经验盲目决策、凭直觉仓促决策、凭感情随意决策和凭印象片面决策的倾向。谨慎决策后，还要密切关注决策方案的实施情况，发现执行过程中新出现的问题，要及时对原定方案进行调整、修正和完善，从而保证决策的科学性、有效性。

4.提升改革、创新能力。

作为班级管理者和学生成长引导者，班主任工作的内容很多、内涵很丰富。随着时代的发展，学生的成长背景也在不断变化，班主任在管理学生、教育学生、与学生打交道方面都需要与时俱进，不断创新。

比如，班级事务越来越多，班主任就要改变一人包揽的做法，改为学生自主管理、人人负有责任的模式。部分学生有坏习惯，屡教不改，班主任可组织情景演示，然后由学生发表观后感，自己剖析自己的行为，或听听他人的感受，从而完成自我教育。

教师的改革、创新要充分考虑学生的心理需求，用学生喜闻乐见的方式，打造新型班级管理模式、创新师生沟通交流方式，提升教育效果。

5.提升应急处突能力。

首先，对于突发事件要预防为主。通过班会、班级拓展等活动对学生进行积极正确的思想教育，同时结合媒体报道或真实案例，针对本班学生实际情况，通过引导学生分析事件的起因、经过、危害等，使学生思想受到震动、警醒，从而自我约束，减少不良行为的发生。

其次，要积累经验，反思提高。对于自己经历或身边发生的突发事件处理，要总结梳理，找出适合自己的具有实效性的处理方式，为处理以后类似事件做好充分的准备。

最后，要能控制自己的情绪。班主任要学会“冷处理”，让自己遇事时能保持头脑冷静、感情克制、不急不躁。班主任的神情、态度对学生、家长有很强的感染力，沉稳的情绪是消弭矛盾的“药引子”。

6.提升落实能力。

首先，班主任要起到引领作用。“学高为师，身正为范”是教师的根本要求，也是教育好学生的一大关键。身先士卒和以身作则让学生信服自己，从而容易接受自己的教育。

其次，班主任要提高执行力。要把各项制度细化为操作性强的细则，这样才能让学生对照执行。在奖惩方面，要严格兑现，以此推动执行。

最后，要建立健全班级监督管理机制。