关键在于转变观念——有感于《深化新时代教育评价改革总体方案》出台

○张瑶瑶

近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《评价方案》），为评价各级党委、政府履行教育职责、学校办学、教师工作、学生表现提供了根本遵循。

教育评价对教育发展方向有着极大的影响，对实际教育工作有明显的导向作用。长期以来，唯分数、唯升学率论成败的教育评价观念和做法，对基础教育伤害极大。中央也一直在推动教育评价机制改革，此次推出的《评价方案》更全面、更明确，是一份有里程碑意义的纲领性文件，必将对我国教育在新时代的发展产生深远影响。

欣喜之余，也不免有些隐隐的担心。因为，文件是一回事，执行又是一回事。中央的精神在各级被贯彻落实——特别是在末端，还有很长的路要走，还有赖于各级党委、政府，教育管理部门，各所学校，所有家长，以及全社会的努力。

笔者朋友的孩子正上小学，课表上有道德与法治、劳动等课程安排，但常被班主任任教的课占用，甚至体育课在临近期末时也会被占用。前不久，中央刚下发了加强劳动教育的文件，其中明确规定不得占用劳动教育的课时，但到了基层，很多学校、老师并不拿这个当事儿。原因何在？

归根结底，是因为“劳动课”之类的科目没有被纳入升学考试科目，或者所占分值较低。家长、社会在这方面的诉求也不强烈。因而，学校考核教师、教师考核学生时，也就“淡化”了被考核者在这方面的表现。

学校、教师的操作倾向反映着上级机构的操作倾向。上级机构在考核学校、教师的办学质量、工作质量时，最易于操作的就是把分数摆出来排一下名，直截了当，一目了然。这种方式评出的结果，被考核者也没什么异议。尽管上级三令五申不允许搞学习成绩排名，但在评先评优时握有考评权的人仍然会看重这个排名。因此，排名永远都或明或暗地存在着。

要扭转这种局面，真正把中央精神落到实处，关键在于转变观念——要建立正确的教育政绩观。学校办得好坏，不是看这所学校有多少名学生考入了重点大学，而要看这所学校走出的学生品行如何、视野和胸怀如何、核心素养如何。

诚然，有些东西是不好量化考核的，比如德行状况，但只要有正确的观念，就一定能找出可操作的办法。我记得在上中学时，班里投票选举生活委员，高票当选的肯定都不负重望，既有办法、又有责任心。学生互评，这不就是一种可信度较高的评价学生表现的办法吗？同样的道理，教师的师德怎么样、教学质量怎么样，也可以由学生、家长来参与评价，增加可信度。

转变观念非朝夕之功，特别是家长、社会衡量学校和教师时，眼光也首先盯在教学成绩上，进而重点盯在学生的考试成绩上。因此，我们要加大对树立正确教育政绩观的宣传力度，引导家长、社会以树德成效论成败，给学校、教师立德树人营造良好的大“气候”。

德为智基，以德量才、由德看品（办学品质），这是我们赢得教育未来的关键。