“三心”定风波，“三读”拨云开——非连续性文本阅读解题探微

浙江 叶国清

非连续性文本阅读契合现代社会信息碎片化、跨文本阅读的真实情境，从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是学生必须具备的阅读能力，也是语文核心素养的集中体现。正因为如此，2017年全国卷实用类文本阅读首次使用非连续性文本，此后，非连续性文本阅读逐渐成为高考实用类文本阅读的热点和主流。

但从近年来考生的实际答题情况看，非连续性文本阅读并非一块好啃的骨头，诸多考生因为阅读不得法，失分颇为严重。笔者认为，作答非连续性文本阅读题，首先要保证心态的平稳，然后是熟练掌握方法技巧。简而言之，就是“三心”定风波，“三读”拨云开。

一、“三心”定风波

非连续性文本阅读与其说是考查学生的阅读能力，不如说更侧重考验学生的心态。在有限的时间内准确把握和理解多则材料的信息和内涵，需要学生格外专注，投入更多努力。因此，想要准确作答非连续性文本阅读题，首先要求学生要具备三心，即静心、细心和耐心。

静心是前提，心浮气躁、高度紧张、动机不强都不利于学生专注地阅读材料、题干和选项。细心是理解文意和正确把握作答思路的保证，只有细心才能发现选项内容和原文表述的内容有何差别。耐心也很关键，非连续性文本阅读有多则材料，且形式多样，有文字，有图表，学生若没有耐心仔细阅读，很有可能忽略重要信息，从而失分。

2019年浙江卷非连续性文本阅读选择了三则与“苗绣”相关的材料，其中第7题考查对“苗绣”的相关理解。笔者认为，如果考生在考场中具备了静心、细心和耐心，选出正确答案应该不难。比如B选项，只要考生静下心，就能注意到材料一中的表述“黔东南苗族的盛装刺绣，衣饰部位不是栏杆形式”和选项“再将其以栏杆形式缀在肩膀、袖口、裤脚和鞋面”有明显区别。再如A选项，“楚绣是苗绣、湘绣、汉绣共同的‘祖先’”对应材料一“其历史可以追溯到楚绣，与湘绣、汉绣同流而异源”，考生稍微细心一些就会把注意力放在“同流而异源”这个词上，“异源”的意思为不同根源，所以说其有共同的“祖先”显然错误。再说耐心，每一个选项都要和原材料进行细致的比对，因此耐心必不可少，考生需要沉住气，不急躁，不厌烦，只有这样才可能发现材料中容易忽略的重要信息，才可能找出选项和材料的细微差别，筛选出尽可能多的答题要点，答好主观题。

心态决定状态，静下心来，耐下性子“细嗅蔷薇”，才能准确作答非连续性文本阅读题。

二、“三读”拨云开

非连续性文本阅读的方法和技巧同样重要，笔者认为在“三读”上下功夫效果十分显著。所谓“三读”就是速读、比读、筛读。同样是读，但方式和要求不一样：速读重在把握整体，比读侧重发现选项和材料的区别，筛读重在找寻重要信息。

1.速读

快速阅读材料，在较短的时间内把握几则材料的话题，梳理每则材料的角度和侧重点，建构起材料之间的整体联系。比如2018年全国卷Ⅰ共有三则文字材料，速读后发现它们的共同话题是“量子通信”。不同之处在于三则材料各有侧重，材料一侧重介绍我国量子通信科学实验的意义、背景和应用价值，目的在于彰显中国速度和中国创造；材料二介绍潘建伟团队在量子通信研究上的成果及中国与欧洲的投入，强调的是潘建伟的个人能力和国家的支持；材料三是日本报纸对中国量子通信科学实验的投入和发展速度的介绍，突出我国在科学领域的投入之大和发展之快以及给日本带来一定压力。

材料的整体联系建构起来以后，可以有效防止考生只见树木，不见森林，对非连续性文本的把握和理解会更加全面透彻。

2.比读

比读要求准确找到与选项相对应的原文内容，并精读这部分内容，然后把两者放在一起仔细比对，从而做出正确的判断。

比读首先要找得准，选项的对应信息在哪一则材料中的哪一个位置务必要找准，特别要提醒的是，非连续性文本选项的范围一般不限于一则材料，要兼顾多则材料。

其次是要读得精，纯文本要逐字逐句细致地阅读，主要包括把握关键词语、句意和句间关系。对于结构复杂的句子，要能通过分析句子结构精确把握句意及其侧重点；对于语义有紧密联系的句子，要准确把握句子间的逻辑关系。图表类素材要对数据进行审读和比较分析，分析数据变化和原因，弄清数据背后的内在逻辑。

最重要的就是要“比得狠”，即把选项与材料中的对应信息放在一起，“狠狠地”比对，识破命题人在信息转述中设置的陷阱。

比如2019年浙江卷第8题B选项，我们首先要找到选项在材料中的对应信息，即材料二第二段前两句话“苗绣一直无声无息深藏不露，20世纪后半叶才逐渐被发现。有趣的是，它被发现的时间与读图时代几乎同步，苗绣本身的艺术特质和读图时代的美学趣味显然不谋而合”。逐字逐句细读之后，我们发现材料中的关键词语是“不谋而合”，选项中的关键词语是“与时俱进”“改变”。相比之下，材料二表述的意思与B选项有本质区别，苗绣并没有“改变了自身的审美特质”，只是“不谋而合”。从命题者的设误方式来看，这里有曲解文意和强加因果的问题。

当然，在比读时如果炼就一双火眼金睛，善抓材料和选项中的一些敏感词，可以快速发现问题。比如表范围的词：全、都、一些、部分等，有可能是以偏概全的错误；表程度和频率的词：一定、十分、通常、有时、偶尔等，这些词有可能是以偏概全或武断绝对的错误；表时态的词：已经、将、曾经、过去、现在、目前、尚等，有可能混淆了时态。出现指示代词“之、其、这”等有可能是张冠李戴，出现是非词如“有、无、无非”等有可能是混淆是非，出现关联词“因为……所以、如果、只有”等有可能是因果混乱或曲解文意。

3.筛读

筛读主要用于解答非连续性文本阅读的主观题，此题往往要求考生从材料中筛选出重要信息，然后提炼整合，形成答题要点。

筛读最重要的是精准，考生要根据题干指向到材料中筛选出关键信息。首先要明确题干指向是需要局部筛选还是综合筛选。局部筛选要锁定原文位置，对文句进行简单的划分，析出层次，找到关键词语，分条作答；综合筛选则要立足多则材料，筛读出每一则材料中的重要相关语句，整合后作答。

比如2019年全国卷Ⅰ第6题，要求结合材料分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因。题干的指向是需要局部筛选，受损原因主要集中在材料三。在速读的时候，我们就已明确了温度和湿度对纸张寿命的影响(材料二)，因此筛读的时候，我们就把目光聚焦在材料三中提到毛里求斯的温度和湿度的文句：“毛里求斯是非洲一个岛国，位于赤道南部的西印度洋上，气候湿热多雨。”除此之外，材料三中还提到其他受损原因：“文件纸张为破布浆机制纸，字迹材料为酸性烟黑墨水，双面手写。以手感鉴别，柔韧性极差，几乎一触即碎。通过测试数据可知，文件纸张严重酸化。”

筛读出关键词句后，答题时我们要适当概括整合，有时需要“合并同类项”(即将相同的内容合并、提取)，有时需要去除修饰语，撇开那些居于次要地位的、起辅助作用的句子，抓住居于核心地位的、起统率作用的句子，还需要结合分值确定答题要点。比如此题分值6分，答案便可分三点：第一个要点可概括整合为“气候原因。毛里求斯的气候湿热多雨，不利于档案文件的保存”；第二个要点为“纸张原因。档案文件的纸张严重酸化”；第三个要点为“时间原因。档案文件形成的年代久远”。

值得一提的是，近两年的浙江卷非连续性文本阅读主观题答题要点往往隐藏得很深，需要学生有足够的耐心、细心去筛读整合，一次筛读不成，还需要二次甚至多次筛读，当然，也要注意用时。