职业学校提高解剖学教学效果的举措

鲁峻峰

（乐山职业技术学院，四川 乐山 614000）

职业学校学生基础差，能否学好解剖学这门基础课，关系到后续学习效果。笔者根据多年体会，谈谈对提高职业学校解剖学教学效果的粗浅认识。

1 树立现代教育理念

教师要善于“赶潮流”，树立终身学习理念，即摒弃头脑中固有的僵化的教育教学理念，如满堂灌、纯理论式讲解等，努力学习现代教育理论，研究现代教学方法，如慕课、翻转课堂、对分课堂等，不至于落后于时代。同时，纠正学生在学习解剖学时常犯的错误，如死记硬背、热衷于押重点、找老师套题等。

2 善于活跃课堂气氛

良好的课堂气氛可以提高知识传授和能力培养的效率，有利于加强师生之间、学生之间的交流互动，使学生的潜能得以充分挖掘[1]。教师善教，学生乐学，那么课堂气氛就能够变得融洽、活跃。可从以下几方面着手。

（1）教师巧妙地抛出知识点，激发学生的求知欲，如抛砖引玉式、穿针引线式、趣味引导式、逐步递进式、情景展现式等。

（2）教学人性化。心理学认为每个人都有表现自己的欲望，只有让学生有被重视、被关爱的感觉，才能乐于展现自己的才华和潜能，大胆交流与沟通。

（3）有针对性的互动。教师可以鼓励学生提出疑问甚至换位思考让学生考教师，当然前提是学生需在课前做好充分的准备，提出一些有针对性的与课堂教学内容相关的问题，这也变相地鼓励学生做好课前预习。另外，学生之间可以通过你考我、我考你进行互查、互评，既锻炼了表达能力，又锻炼了组织能力，还可以掀起“比学赶帮超”的热潮，从而达到提高学习效果的目的。

（4）对于个别参与积极性不高的学生，要调查原因，做好协调工作[2]。对于那些学习有困难的学生，我们应该找出原因，思考对策，循循善诱，而不是嫌弃、厌恶、呵斥。如此一来课堂气氛融洽，既维护了课堂纪律，落实了教学进度，又融洽了师生关系。

3 教学手段多样化

要取得好的教学效果，离不开教学手段的多样化。直观教学法既能培养学生的观察能力，又能锻炼思维和语言能力；PBL教学法能激发学生的好奇心和求解心理；联系法让学生学会关联事物，增强记忆；多媒体教学能够演示人体解剖学教学内容，突出重点，突破难点[3]；微课时间短、容量小、内容凝练且重点突出、实施灵活，符合学生学习规律[4]；比较法能够区分近似的概念、结构、功能，利于学生精准记忆；角色扮演法使学生既成为践行者也成为观察者，在仿真的情景中扮演相关角色，将经验学习和团队精神结合在一起[5]；案例教学法贴近实际，也更吸引人。总之提高教学效果，培养高素质医学人才，寻求一套实用有效的教学方法尤为重要[6]。

4 充分引导学生发挥自身优势

我们发现虽然职校生理论知识没有本科院校学生丰富，但动手能力并不差，能够较快适应实际操作，这与职业学校教学更注重实用性、针对用人单位需求开展教学有很大关系。加之职校生没有“天之骄子”的娇气，教师能够对他们进行更好地引导和培养。解剖学教学中要充分重视实验室建设，重视规范化操作，强化重点内容考核等。除培养学生观察、发现、解决问题能力外，还要鼓励学有余力的学生向更高标准看齐，使学生获得认同感、价值感。

5 以赛促学有实效

竞赛活动可以让学生得到展示自我的机会，符合当代大学生的兴趣爱好和学习方式[7]。我们可以利用业余时间组织班级或年级学生进行理论知识竞赛、标本辨认比赛、标本制作比赛、知识抢答赛甚至组织学生参加国内一些大型比赛。比如2019年我校就有几名学生在指导教师的帮助下参与全国性解剖绘图比赛并取得了佳绩，这鼓舞了学生的士气，掀起了学习热潮。此外比赛无形中也加强了教师之间的竞争，推动了教学改革和教研室建设，达到了“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的良好效果。

6 加强解剖学“双师型”教师队伍建设

作为解剖学教师，无论是从学校的要求还是自身的成长和学生的发展角度讲，“双师型”教师显然更受欢迎。不少学生在解剖学课堂尤其是实训课堂上常常极其兴奋，跃跃欲试。如果授课教师能够结合临床讲解，学生别提有多认真了，要是能实际操作更是激动不已，而这也正好达到了“学中做、做中学”的教学目的。所以解剖学教师要具备综合素质，要能把专业知识内化于心，提炼总结后教给学生，并能在本专业领域引领学生自主学习[8]。

7 教师要重视教学反思

美国心理学家波斯纳认为教师成长=经验+反思，我国著名心理学家林崇德也曾说“优秀教师=教学过程+反思”。教学反思既是态度，也是学问。教师的教学理念、态度、教法是否妥当，教学环节是否合理，教学效果是否理想，学生的学习潜能是否得到发挥，我们今后该如何改进，这些问题都值得反思。