学校和社区在青少年健康促进工作中的协作与创新研究

（云南师范大学体育学院 云南 昆明 650500）

前言

在知识经济高速发展的中国特色社会主义新时代背景下，2018年习近平总书记在全国教育大会中指出，政府、学校、家庭、社会都是为办好教育事业的责任主体。我国《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》中明确指出，要把教育贯穿到学校、家庭和社会的各个方面、渗透于教育教学各个环节中，建立家长、学校和社会密切配合的人才培养机制。为了营造全社会共同关注青少年体育的良好氛围，国家赋予学校体育新的历史使命，为新时代学校体育工作深入开展提供新的改革要求和发展方向。当前我国青少年的体质健康水平依然较弱，为改善这种局面，需要建立一个资源整合、多个组织共同运作的有机统一体，推进学习体育全面、协调、可持续发展。加强青少年体质的健康发展离不开学校、家庭和社会的共同努力。

1、研究现状及研究进展

2012年全国体育局局长会议提出并启动了 “中国青少年体育振兴计划”，进一步加强中国青少年基础政策法规建设和顶层设计，从国家层面推动中国青少年健康发展。2016年5月8日，国务院办公厅提出 “关于加强学校体育促进学生身心健康全面发展的意见”。党中央、国务院高度重视学校体育。党的十八届三中全会对加强体育和课外体育活动作出了重要部署。学校体育虽然取得了积极的进展，但总体来说，学校体育在整个教育事业中仍是一个相对薄弱的环节。许多问题仍然突出，对学校体育的社会支持还不够，因此政府建议进一步完善政府主导的学校体育促进机制、部门合作和社会参与。

近年来，我国青少年学生体质健康水平持续下降，引起了国家和社会的高度关注。学校体育是促进青少年健康的重要途径，但由于影响青少年健康水平因素的多样性和复杂性，仅仅依靠学校体育的努力，青少年健康促进很难达到理想的效果。提高青少年学生体质健康仍需社会和学校各方面努力，中共中央印发的文件成为青少年体质健康的指导性文件。

由于对相关政策实施主体缺乏认识，学校健康教育后续工作缓慢，家庭和社区资源供给薄弱，学校、社区和家庭之间缺乏沟通，阻碍了我国学习、社区和家庭体育一体化发展进程。本文以体育角色学习理论为基础，从社会的角度探讨了家庭因素对中学生体育参与的影响，即家庭对中学生体育角色学习过程的影响。研究表明，父母对体育的态度，意识、参与和价值观，对儿童对体育的态度影响最大。学校体育需要充分发挥人才和资源的优势，家庭体育要充分发挥家庭教育的功能，社会体育要发挥其俱乐部和体育协会的物质资源优势，利用其独特的优势相互服务，加强互动和联系。

当前我国学校体育与家庭、社区体育发展还处于宏观的阶段，以促进青少年体质健康为开端，实现学校、家庭、社会的综合教育，是培养青少年的德、智、体、美、劳动的全面发展的重要举措。

2、学校和社区在青少年健康促进工作中的协作创新研究

学生在学校接受体育教育的时间是有限的。为了实现学校体育的目标，学校体育必须延伸到家庭。特别是在我国实行五天工作制后，学生在家的时间增加，从而形成了以学校体育为主，家庭和社区体育为辅的一体化模式。社区亦为学校提供良好的教育环境，让学生接受与社会接触的教育。可以说，社区是连接家庭体育，学校体育和社区体育的桥梁，是综合体育教育发展的基础和载体。

2.1、学校体育家庭作业生活化

体育家庭作业的设计和实施是为了将体育课堂进一步延伸，也是指导学生进行自我锻炼的有效形式，更是培养学生自觉参与体育活动的重要途径。体育教师布置体育家庭作业有利于家庭教育功能的增强，家庭是社会的最小组成单位，家庭教育作为青少年接受教育的起点，贯穿着青少年整个成长过程，作为家庭教育的重要组成部分和全民健身计划的重要保障，家庭体育也发挥着非常重要的作用。

现如今，青少年学业负担较重，没有时间去完成体育家庭作业的情况较多，家长因为自己工作太忙也没有多余的时间去监督学生体育家庭作业的完成情况，家长对体育的重视程度和体育家庭作业的内容同样也影响着学生体育家庭作业的完成。布置体育家庭作业，让家长对其子女体育家庭作业完成情况进行监督和反馈，并提出自己的意见和建议，这样增加了青少年体育锻炼时间，给学生布置家庭体育作业是一种简单而又实效的方法之一。

体质健康是一切的根本，家长需要转变以往陈旧的观念配合体育教师完成体育家庭作业提供学生体质健康；学校联动其他学科教师参与其中，为学生的课外作业减轻负担，增加青少年体育活动时间；教师需要转变以往的理念，把体育家庭作业布置得更加贴近生活和多样化，如，布置体育家庭作业时将扫地、擦地板、提水桶等等日常生活中的动作融入一套操化动作里，学生在体育家庭作业的同时也帮助家长完成了家务，增加了趣味性的同时也增加了学生学习的兴趣。

2.2、互联网时代学校联合社区开发体育微课程

社区体育作为社区居民身心健康的物质保障和生活水准的衡量表示，愈来愈在社区教育中突显出来。国内学校微课程随着不断探索与发展，已经具有了自己的新特征、新内涵，并逐渐趋于成熟，在教育界引领改革风向。

而社区体育课程的主要形式仍是面对面的教学，这一老旧的教学形式严重束缚了社区体育课程推广的高效性，尽快探索原创性数字化学习资源，开发社区体育微课程资源，已成为社区体育发展的最有效手段。社区体育微课程也存在一定的问题，课程管理主要由社区还是学校进行管理；缺乏相关的体系建设和监督机制；开发课程地教师是否与未参者待遇相同；开发课程的资金从何而来。这就需要协调社区与学校的关系，建立的社区平台课程还需社区进行管理，学校体育教师提供专业的指导和咨询，同时参与开发课程地教师应与未参与者区别对待，因为他们投入比其他教师更多的时间和精力共同提升青少年的体质健康。

社区体育微观课程将大大丰富教育模式以及学生与社区成员的学习形式，实现教育资源共享，加强学生与教师之间的交流，突出教育相互作用的特点，随着体育微观课程的发展，有望提高青少年的体质和健康。

社区附近学校的体育教师可以通过微课程平台为学生社区提供业余活动锻炼和运动处方服务，有效引导各类人群科学参与课外体育活动，逐步养成课外体育活动锻炼的习惯。在“互联网+”背景下，青少年体质健康呈现持续下降的趋势，体育微课程成为增强学生体质最快捷有效的途径。社区微体育课程的开发让社区居民不受场所、时间等限制且可以随时随地的进行联系和自主学习，这样既增加了青少年的体质健康，同时也带动了社区参与体育活动，形成良好的体育社区活动氛围提升社区体育影响力。

2.3、建设社区俱乐部，组织社区间的友谊赛

随着社区建设得不断发展，社区俱乐部、社区基层组织已成为社区体育组织的重要组成部分，不仅是学校体育生活化、社会化延伸的重要阵地，还是现代城市文明建设的主要组成部分。社区是学生课余体育发展的重要场所，学生对比赛的兴趣比训练更为有兴趣，越来越多的学生加入社区中来进行课余体育锻炼。依托社区发展学校体育，重新整合体育资源，充分发挥各自优势，满足学生和其他社区成员的教育需求，以适应社会发展的需要，同时也促进青少年的身体健康。

部分青少年学生认为社区体育的体育学习和活动都对自己平时生活方式有一定帮助，但社区场地匮乏、运动器材短缺，使社区学生课余体育活动逐渐走向边缘化。

社区要联合学校充分整合已有资源，实现资源利用最大化，组织社区间青少年友谊赛，并设立与本社区特色相关的组织机构和制定相关的赛事规程，社区的管理者一定要因地制宜办出社区的特色，满足学生及其他社区成员体育锻炼和体育教育需求的同时促进学校体育的生活化和社区体育的生活化，深化素质教育内容，让社区中的青少年动起来，减少静坐少动的现象，让社区青少年散发出这个年纪该有的青春气息。

2.4、社区寒暑假组织社区亲子活动

在学校体育教学中，每个学校都有着不同的体育教学与训练方式，但很少有学校对学生寒暑假期体育活动和锻炼行为有组织或安排。开展寒暑假亲子体育活动不仅对改善家庭成员的健康，缓解学习和工作的压力，增强国民体质有着重要意义，还有助于亲情的强化，加强父母和子女的沟通，促进家庭和谐，增强家庭凝聚力有着独特的价值，也对我国全民健身计划的发展具有重要意义。

随着人们生活水平的提高，以家庭为单位的亲子体育活动逐渐成为一种时尚，大量的家庭利用闲暇时间安排亲子体育活动，享受生活。但由于社区中每个家庭的消费观念、运动观念、经济实力等有所不同，并不是每位家长和青少年都会参与其中这就制约了寒暑假社区亲子活动的开展。亲子体育活动作为一种以家庭为单位的新型、科学的教育模式，它可以全方位地开发幼儿、儿童及青少年的运动、语言、认 知、情感、创造、社会交往等多种能力。随着生活压力的增大，父母陪在孩子身边的时间日益减少，不断更新的高科技电子产品取代了学生甚至家长更多的户外运动，越来越多的课外兴趣班也占据了学生大部分的时间，所以社区寒暑假组织社区亲子活动对于促进社区及青少年的体质健康是非常重要的。

学校、社区和家庭体育的综合发展是我国学校体育变更中一个陈旧问题。同时，学校、社区和家庭体育的融合发展也是学校体育发展模式变更过程中的一个新问题。近年来，国家出台了各类政策文件，强调学校，社区和家庭协同努力解决青少年健康问题的重要性，阐明持续促成学校，社区和家庭体育一体化发展具有重要意义和价值。

综上所述，探索“学校，社区”在青少年健康促进工作中的协作与创新，其作用是改革学校体育，引导家庭体育，联系社区体育，改变以往家庭体育，学校体育和社会体育相互隔离，使三者各司其职，相互配合，充分发挥各自优势，实现优势互补，使体育教育的效果达到最大化。