疫情之下对新形态教材出版的一点思考

张鹤凌

摘要：近年来，许多出版社投入新形态教材的研发与出版，也取得了一些成果。2020年席卷全球的新型冠状病毒肺炎给全国各级学校的教学活动带来极大影响，上网课成为一段时间里的热门话题。在这一背景下，笔者尝试从教材的定义、特点入手，对新形态教材从选题策划、内容加工、宣传营销到后期维护的全流程进行一点思考。

关键词：新冠肺炎；新形态教材；教材出版；选题策划

一、新形态教材的定义、特点及应用前景

（一）新形态教材的定义及特点

新形態教材，简而言之就是基于移动互联网技术，通过二维码或增值服务码将纸质教材、在线课程网站和教学资源库的线上线下教育资源有机衔接起来。[1]

与传统纸质教材相比，新形态教材具有以下几个优势。[2]

1.教学内容更加丰富。受表现形式、篇幅和成本等多方面限制，很多教学案例、课堂讨论、随堂练习、拓展资料等无法纳入纸质教材。将这些内容转化为在线资源后，学生通过扫描二维码，就可以将线上的虚拟教学资料和线下的实体教材联系起来。

2.教学内容可以及时更新。传统纸质教材出版后需要经过一定的使用周期，进行加印后才能增加更新的内容、修正上一版中的错误，内容更新缓慢，不仅会影响教学活动的有效开展，还有可能对学生产生误导。而虚拟教学资源可以随时更新，且更新时不需要更换二维码。

3.提高教学效率，有助于培养学生良好的学习习惯。虚拟教学资源可以帮助学生形成预习、自习的学习习惯，实现线上练习、讨论、作业甚至考试，同时也可以减轻教师的教学负担。

4.打破空间、时间的限制，实现随时随地的学习。虚拟教学资源结合网络课堂，使师生可以实现“互联网+教材=上课”，这一点对于因新冠肺炎疫情而居家隔离的广大中小学生而言具有极大的现实意义。

（二）新形态教材的应用前景

在“互联网+”的大潮下，随着计算机技术与移动终端的发展，以前的“书配光盘”的形式逐渐落伍，人们逐步迈入“扫码”时代，一系列因素促成了如今的新形态教材。过去，教师的教学工作只能通过板书的形式进行讲授，随着计算机和信息技术在校园的深入推广，多媒体教学解放了教师的双手，各种演示课件的讲授效果比简单的板书要丰富得多，但是由于多方面原因，教师的课件无法大范围传播。为了进一步改善教学效果，大部分出版社在出版教材时选择“书配光盘”的形式，将难以在教材中展现的内容放在光盘中。而新形态教材又在这一形式的基础上，结合“互联网+”，摆脱了光盘容量的限制，为作者提供了更大的发挥空间。

在新冠肺炎疫情期间，全国的大中小学生经历了史上最漫长的寒假。为了不耽误学业，各地学校开始网上教学，从许多实际案例中不难看出开发新形态教材的必要性[3]。如果新形态教材进一步趋于成熟、完善，教师在讲授新学期的内容时，甚至可以指定一部分内容，尝试先让学生在线下自习、进行同步练习，遇到困难时与教师连线进行一对一答疑；线上在教师指导下进行课堂讨论，完成作业并提交后，教师可进行线上作业点评。这样的教学过程真正将重点从“教”转移到“学”，促使学生在各种辅助素材的支持下进行自学、自评之后，再由教师点评，相信以这样的过程获取的知识，会使学生印象深刻。同时，教师可以将大部分时间、精力集中在在线答疑、作业点评上。可以想象，新形态教材的引入可以极大提升特殊时期的教学效果。

二、新形态教材研发与出版过程中的关键点

冠以“新形态”之名的教材，从选题策划、加工处理至后续营销、维护阶段均不同于传统教材。

（一）选题策划阶段

编辑在与作者沟通进行新形态教材的选题策划时，除了教材内容要符合教学大纲、体现学校特色之外，最应关注的问题是著作权、素材准备和内容权衡等几个方面。

1.在著作权方面，随着时代的推进，人们对著作权的重视程度越来越高。作为编辑需要在沟通伊始便让作者产生“保护著作权”的意识，随即进入新形态教材的编写阶段，不在纸质图书上体现的内容也应明确标注其来源、确保合理合法引用。若教材包含视频内容，则更要注意肖像权等问题。

2.在素材准备方面，不论教材形式如何变化，其任务都是配合教师根据教育部颁布的课程教学大纲完成对学生的教育教学任务。在此过程中，如何体现学校特色、增强教学趣味、提升教学效率，教材起到很大作用。在沟通过程中发现，有相当一部分作者的观点是“在原有教材基础上增加一些视频”，这种思路，对已编写过教材的作者来说是一种见效比较快的方式：根据教学大纲的变化进行知识点调整，替换一些案例，再根据自己的判断增加一些新形态内容，这样的教材只能说是“初级形态”的新形态教材。而真正意义上的新形态教材，应该是从材料准备阶段就开始思考哪些内容以文字形式展现比较合适，哪些内容需要视频加以辅助，哪些知识点需要同步练习进行巩固，课后拓展采用什么材料等。对于教材新形态的思考在内容设计阶段就应开始，其后各个阶段都应在这一基础上细化，并突出新形态的特色。

3.在内容取舍方面，新形态教材在很大程度上解决了篇幅的问题。面对扩大的空间容量，编辑要考虑各部分内容的最佳展示形式。以一本礼仪教材为例，传统教材中介绍一种女性坐姿时，先以图文结合形式介绍标准姿势，再根据实际教学过程中的错误积累、反馈，提炼出几种具有代表性的错误进行分析，这种将正确和错误示范一一罗列出来的形式，既不明确，也不生动。若在新形态教材中展现，除了通过图文进行“言传”，作者还可以在视频中出镜，亲自示范正确坐姿后，边讲要领，边纠正旁边模仿的学生。简单直观、易学易会，有效实现教学目的。在这一过程中，作者舍弃了对错误动作的描述，而是将它们通过动作表现出来，既使读者免于困扰、有效节省文字篇幅，又能提高学习效果。这样的内容取舍可以说是比较成功的。

（二）审读加工阶段

新形态教材在审读加工阶段，应对文字、图表和新形态展示内容进行严格把关：视频要以正常播放速度进行审查；视频所配的文字部分也应根据稿件的标准流程进行审稿和校对工作。

在进行版式设计时，还应考虑二维码的具体位置，尽量适合读者的阅读习惯，又不会过度占用版面。

稿件排版成型，且生成二维码后，在每一个校次都应进行认真核对，避免出现“张冠李戴”的情况。

（三）营销阶段

1.宣传营销

图书出版后，应详细设计其营销文案以突出“新形态”对教学带来的改变。如在新形态教材的封底加上“合理设计内容，将必要基础理论以文字形式体现，具体实际操作示范通过视频展示，方便读者学习、模仿”等特色用语。

2.样张提供

在提供样张试读时，可考虑选择包含基础知识介绍、涉及展现新形态内容的二维码、图表等内容的页码范围。这样可以使读者第一时间体验到新形态教材的不同。

（四）后期维护阶段

图书出版后，因内容存储形式发生变化，会出现内容更新、维护的情况。对此，除了与后台支持部门保持及时沟通以确保二维码内容可以识别外，若遇到读者反馈，应及时进行检查，排除故障。

三、结语

严格来讲，新形态教材并不算是全新事物，而是伴随时代、社会条件的发展、变化而产生的一种教学可能。这种形式可以解放教师、培养学生的自学能力，即使在类似新冠肺炎疫情的极端情况下，也能尽可能保证教学效果。

随着“互联网+”的不断发展，“新形态”对编辑来说，既是对自己工作能力（如对内容的把握能力、沟通能力、审美能力等）、知识范围的考验，也是拓展出版业务范围的机会。

从近期研究进展来看，新冠肺炎疫情在未来几年会成为常态。而随着疫苗研究的进展、人们防护意识的提高，再次出现全社会停摆的情况发生的可能性很小。但是预想不到的各种情况依然存在，作为编辑，至少可以从丰富教材表现形式、促进教学效果的提升这“微不足道”的一点作出自己的努力。

参考文献

[1] 集贤网，这就是你想要的新形态教材，了解一下[EB/ OL]. [2020-05-22].https：//bbs.xianjichina.com/forum/ details_153026.

[2] 毛紅斌. 如何避免过度消费新形态精品教材的美誉度[J].科技与出版，2020，39（4）：125-128.

[3] 任晓宁.疫情下的问候：你上网课了吗？[EB/OL].（2020-02-13）[2020-05-26]. http：//www.eeo.com. cn/2020/0213/376209.shtml.

（作者单位：海洋出版社）