读写结合开展小学语文教学探究

摘 要：随着核心素养的逐步提高，在小学语文的教学当中，教师也越来越注重采用读写结合的教学方式，进而有效地提高学生自身的语言表达能力，不断地通过小学语文阅读以及写作的学习，进一步提高学生与他人沟通以及交流的能力，提升学生的知识储备量，进而充分地提高学生的小学语文阅读技巧，促进学生语文学习效率的提高。文章通过对读写结合开展小学语文教学进行研究和分析，进而有效地提高学生的语文学习效率和质量。

关键词：读写结合;小学;语文教学

在现阶段的小学语文教学当中，读写结合的教学方式，能够深入地引导语文教师对语文课本当中的内容进行挖掘和分析，通过寻找一些阅读的技巧，进而提高学生的语文学习效率，而且小学语文课本当中也有一些语句非常优美的作文与丰富的故事，小学语文教师在进行阅读教学的时候，就应当有效地结合读写结合的教学方式，并且贯穿在整节课堂的教学当中，有效提高学生的语文阅读效率和质量。

一、 读写结合开展小学语文教学的作用

（一）促进学生形成良好的道德品质

在小学语文的课堂教学当中，语文的学习能够进一步塑造学生良好真诚的心灵，而且采用读写结合的教学方式，通过不断地引导学生通过阅读非常丰厚的语文故事，以及一些文学作品，进而有效地丰富学生的思想和灵魂，让学生的内心产生强烈的振荡，从屈原的“伏清白以死直兮”当中感受到屈原的忠诚;通过李白的“安能摧眉折腰事權贵”中，体会到李白的傲骨;通过范仲淹的“先天下之忧而忧”，进而充分地体会到范仲淹的博大胸怀，教师就可以通过读写结合的教学方式，引导学生对这些课外读物进行阅读和研究，进而在不断的语文课堂到阅读当中，深刻地体会到一些爱国、友谊、忠诚等一些良好的精神品质，进一步升华学生的思想和灵魂，促进学生语文学习效率的提高。

（二）帮助学生积累丰富的语言

通过积极的进行小学语文课堂阅读，能够帮助学生在一些优秀的文学作品当中，感受到一些作家学者的成长经历，充分地引导学生对作者的思想情感进行理解和领悟。同时，使得学生在进行语文写作的时候，也能够积累大量的知识语言，进而对自己的语文写作进行丰富。随着学生语文课文阅读素材的不断积累，能够有效地帮助学生积累大量的语言，同时也积累了一些优美的句子，促进学生知识的积累，有效地提高学生的语文阅读效率。

（三）培养学生良好的语文学习兴趣

小学语文教师在开展读写结合的教学方式的时候，通过不断地引导学生对语文文章进行学习和体会，逐步地促进学生完整的个性的发展和提高，进一步帮助教师实现课堂教学目标。同时，教师还需要注重以学生为主体的课堂教学地位，对于培养学生的自主学习能力也具有非常大的作用，不断地引导学生在自主学习的过程当中，在课堂阅读的时候选择一些自己感兴趣的书籍进行阅读，极大地激发学生的自主学习兴趣，进而引导学生在语文学习当中，积极地进行探索，获取更为丰富的语文知识，充分地感受到语文阅读的乐趣，从而有效地激发学生强大的语文学习兴趣，进一步增强学生的主体意识，塑造学生完善的心灵，有效地促进语文学习效率的提高。

二、 读写结合开展小学语文教学的策略

（一）提高学生的语文学习兴趣

由于小学生的年龄都比较小，而且天性活泼，好奇心比较强，在语文课堂的学习当中，也很难集中注意力。这就需要小学语文教师有效地结合读写结合的教学方式，进一步培养学生的语文学习素养，同时，有效地根据学生的兴趣爱好以及年龄特点，对阅读课堂的教学进行创新和设计，充分地重视以学生为主体的课堂教学第一位，并且结合学生的实际学习情况，设计出一些学生感兴趣的语文学习方案，有效地展开读写结合的教学。

这就要求小学语文教师在进行课堂阅读的时候，应当选择一些学生比较喜欢的书籍，进而促进学生对这些书本进行阅读，激发起学生强大的阅读好奇心。同时，教师还可以采用现代信息技术，多媒体的教学方式，将文章当中的一些图像采用信息技术的方式，生动、形象地展示给学生进行观看，进而有效地加深学生对于课文内容的印象，充分激发学生的课堂学习注意力，进一步引导学生语文阅读能力的提高。不仅如此，在写作教学的时候，教师也可以通过学生熟悉的生活常识激发起学生强大的好奇心理，不断地通过读写结合的教学方式，促进学生语文阅读效率以及写作效率的提高。

例如，教师在指导学生练习描写人物的过程当中，就可以逐步引导学生通过根据身边的人物入手，积极培养学生的观察能力，让学生对身边的人物进行观察和研究，进而逐步培养学生良好的观察能力，并且结合生活当中的实际现象对人物进行描写和叙述，这样学生能够在不断地观察人物的过程当中，充分调动学生的语文写作积极性，进一步引导学生从语文学习走进实际生活，进而对生活当中的一些人物进行描写，同时还可以采用阅读当中的一些优美的句子，让学生对人物的神态、外貌、举止进行描述，充分提高学生对于语文阅读以及写作的兴趣以及欲望，进而促进学生语文学习效率的提高。

（二）合理地掌握读写结合的方式

在小学语文的阅读教学过程当中，教师不能一味地采用读写结合的教学方式，如果频繁地采用这种方式，很容易引导学生走入误区，进而不利于培养学生的语文学习效率，而且一味地采用机械的练习和写作的方式，也很容易使学生写出一些虚假空洞的文章，这样就会导致学生积累的大量的语文知识不能在写作当中得到有效的运用，对于提高学生的语文学习能力也具有不利的影响。这就需要小学语文教师合理地把握时机，进而合理地将读写结合的教学方式融入语文学习当中，进一步确保学生在进行语文阅读之后，能够将这些语文素材运用在写作当中，同时采用一些对比、比喻等修辞手法，引入一些经典的文化故事，进而促进学生语文写作效率的提高。

例如，在《狼牙山五壮士》这篇文章教学的时候，教师就可以引导学生先将这篇文章通读一遍，进而让学生对这篇文章的故事有一个大致的了解和掌握，然后在指导学生写出读后感，表达出对阅读完这篇文章之后的感想，深刻领悟到文章当中作者的思想情感。同时，小学语文教师还应当要求学生不断地对这篇文章进行反复的回味和理解，指导学生深入地对文章进行研究，进而加深学生对于文章的印象，促进学生语文阅读效率的提高。

（三）合理地传授学生阅读的技巧

在小学语文教学当中，阅读教学也需要学生具备一定的阅读技巧，通过不断地掌握一定的阅读技巧，能够极大地提高学生的语文阅读效率，进而促进学生掌握一些优美的语句，并且将学生积累的语句有效地运用在写作当中，促进学生语文写作水平的提高，进一步提高学生的语文学习效率。这就需要小学语文教师应当有效地采用读写结合的教学方式，先引导学生进行阅读，然后在学生阅读完整篇文章之后，要求学生积累一定优秀的词语或者句子，进而逐步地帮助学生丰富语文阅读的内容，同时保证了学生的写作内容，使得学生在进行阅文写作的过程当中，能够采用一些创新的题材以及心灵的内容，进一步提高学生的语文写作技巧。

不仅如此，教师在课堂教学的时候还应当充分发挥自身的主体作用，语文教师作为课堂教学的领导者和组织者，应当积极有效地引导学生掌握一定的语文阅读的技巧和方法。例如，在《富饶的西沙群岛》这篇文章的教学时候，教师就会首先带领学生对文章的内容从头到尾地阅读一遍，然后让学生在文章当中找出一些关键的词语以及文章的核心内容，同时通过不断的阅读也可以帮助学生掌握一些主要的对景物的描写方法，进而在语文写作的时候采用比喻、拟人等各种修辞手法，对景物进行描写和分析，进一步引导学生对写作进行练习和巩固，有效地提高了学生的语文写作能力，这就要求小学语文教师要积极地设置相应的语文教学情境，同时安排一些丰富的语文课堂活动，加强学生对于课堂内容的交流和沟通，进而以一种与同学进行沟通的方式，促进学生语文沟通能力以及合作能力的提高，进一步为学生的语文写作奠定了坚实的基础。

（四）促进学生语文表达能力的提高

教师在采用读写结合的教学方式的同时，也应当引导学生对文章进行阅读，进而提升学生的语文表达能力，促进学生在进行语文写作的时候，能够更好地对自己的语言进行组织，进而提高学生的书面表达的效率。通过读写结合的教学方式，使得学生在进行语文写作的时候，也使得写出来的文章更具有流利性和逻辑性，语文教学作为学生提升自身语文素养的重要方式之一，这就需要小学语文教师应当结合学生的实际情况出发，寻找一些学生感兴趣的书籍进行阅读，进而不断地提升学生的语言组织能力。

例如，在《假如给我三天光明》这篇文章的阅读教学时候，教师可以首先引导学生对文章进行通读一遍。通过进行深入的阅读，能够进一步感受到作者的思想情感，有效地体会到作者的心情，然后再让学生对这篇文章进行一个大致的表述，通过引导学生对文章进行描述的方式，能够有效地加强学生的语言逻辑能力，有效地提高学生的语文表达能力，并且有效的将读和写进行紧密的联系，可以极大地提高学生的语文阅读效率，进一步促进学生语文综合素质的提高，从而学生良好的语文学习素养，也为学生以后的语文写作奠定了坚实的基础。

总而言之，对于小学语文阅读教学，采用读写结合的教学方式，能够极大地提高学生的课堂学习注意力，进而引导学生积极主动地参与到小学语文阅读教学当中，充分地提高了学生的语文阅读积极性，也提高了学生的语言表达能力。同时，在不断的阅读过程当中，也对学生的知识储备进行了丰富，不断地提高学生的语文写作的效率，进一步促进学生语文学习成绩的提高，同时也在很大程度上提高了教师语文教学水平，进而为构建高效的小学语文课堂奠定了坚实的基础。

参考文献：

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作者简介：刘丽华，宁夏回族自治区银川市，宁夏回族自治区银川市西夏区第十八小学。