赛教融合式考核评价在电子信息类课程教学改革中的应用研究

冀敏

【关键词】赛教融合式考核评价 电子信息类课程 服务社会

高职类院校以培养技能型和应用型人才为培养目标，尽可能营造一种“学中做，做中学”的氛围，让学生真正能学有所获，所学即所用，所用即所学。在这样一种培养目标的驱动下，学院大力推进和鼓励学生参加职业技能大赛，起到重要的引领作用，让学生能够在参赛过程中运用自身所具备的专业技能，进一步反作用于个人的学习反思。

职业技能大赛、创新创业类比赛促进了学生的综合素质能力及创新创业能力的培养，但对部分学生的课堂学习造成了不利影响。为了解决竞赛与教学之间的不协调关系，本文构建了高职院校赛教融合式创新人才培养模式。该模式能把教学内容与比赛内容、授课资源与竞赛资源、授课过程与竞赛过程、考核评价与竞赛评价很好地融合在了一起。实践证明，该模式对学生的创新创业能力培养、教师的专业教学能力和实践指导能力发展产生了显著效果。因此，学院将职业技能大赛与教学有机统一起来，在保证教学的基础上，更能增强学生专业技能的培养和历练，对于学生和老师来说，是机遇也是挑战。

1. 电子信息类课程考核评价方式存在的问题

高职类院校在高呼培养技能型人才的过程中，取得了一定的成效，但是随着招生规模的不断扩大，其考核评价方式仍然存在着很多问题，主要表现在以下方面：

1.1 缺乏系统的考核评价方案，教学过程中尚未构建完善的考核评价体系，仍然以传统的教学模式为主。在教学过程中，教师讲解，学生被动接受，这种“灌输式”的课堂氛围导致出现大面积的学生走神现象，学生的主体地位没有得到体现，教师所教的内容对于学生来讲没有吸引力，教学模式没有创新性，这种教学方式下的考核评价方式自然也是教师讲什么，考试考什么或者出现考试内容没有涉及的情况，严重与职业教育理念不符。

1.2 重视理论考核、忽视实践操作能力的考核，出现一边倒的情况。因此，教师在教学过程中所采取的教学模式较为滞后，大部分教师仍然未能认识到实践技能考核的重要性。因此，在教学过程中，教师要创造学生技能锻炼的机会，自身也应该深入企业，丰富实践经验。

1.3 电子信息类课程以校内专任教师为主，大部分教师直接从学校毕业后就进入学校任教，从未在企业岗位上实习，缺乏实战经验。随着生源的剧增，教师教学任务压力大，导致教师没有时间去企业锻炼，导致教师无法真正达到“双师”的要求。

2. 基于赛教融合式的考核评价模式的构建

赛教融合式人才培养模式就是把竞赛内容融入到课程中，把竞赛理念渗透到教学过程中，把教学实施项目通过竞赛的形式展现出来的一种创新型教学培养模式。在此过程中，学生在竞赛过程感受比赛带来的成功喜悦，在拼搏和互助中健全人格。学校相关部门组织企业专家、技术能手和骨干教师参与大赛内容分析与研究，并将其提炼转化为教学内容，实施项目化教学模式，方便学生学习大赛的竞赛内容、先进技术和仪器设备，增强参赛竞争力。并根据竞赛相关要求以及综合课程教学需要，及时购买比赛实训设备，加强实验室、实训室建设，实现以赛促建。

把竞赛理念贯穿于整个大学四年的学习阶段。大学一年级加强双创的基础训练，通过观看专家讲堂、双创基础课程学习，激发学生的创新意识。二年级把创新创业项目计划书书写、PPT 制作、视频录制等训练融入课堂教学，加强学生创新思维能力训练。三年级注重实物制作及APP 开发，并将其融入到第二课堂教学，锻炼大学生的实际动手能力和创新能力。四年级把创新创业训练计划融入到毕业实习及毕业设计中，锻炼大学生的创业就业能力。

竞赛成绩可以通过創新学分转化为相关课程的期末考试成绩，实现以赛促考、以赛代考。创新创业大赛成绩置换成合理的创新学分，也可以考虑替换毕业设计成绩。通过这种创新培养模式激发学生对职业技能竞赛和创新创业类比赛的参与度。课程的考核评价方式始终都是教学改革的重要一环，实施赛教融合的考核方式，强调了全过程性，重视训练的过程考核与比赛的结果考核，是“过程+ 结果”“知识+ 技能”“个人+ 团队”“职业素养+ 职业技能”的综合评价，是全方面课程改革的一种尝试，把竞赛内容作为一个考核科目，全部成绩由各科目按比例构成。每个科目的考核分数构成如下：基本知识掌握+ 实际操作能力的测试，其中基本知识主要考查学生理论知识。基本知识掌握的基本情况，主要考核方式以笔试与现场问答的形式进行，占科目的30%;实际操作能力主要考查对知识的运用、职业技能与职业素质、团队合作等能力的全面考核，其主要考核方式以操作结果与技能答辩相结合的形式，占科目的70%（职业技能30% + 职业素养10% + 功能实现20% + 现场答辩10%）。

3. 基于赛教融合式的考核评价模式的实施

3.1 考核评价体系的改革与创新是高职类院校人才培养的重要一部分，必须遵循理论和实践相结合。引入大赛后的课程标准，引领教学改革创新，不断推进项目化和竞赛结合的一体化教学，从根本上解决学生技能水平和职业素质的培养。基于赛教融合式的考核评价模式是以职业技能大赛为参考，通过比赛的模式促使学生技能得到充分的锻炼和提升。因此可以依据技能大赛来制定考核评价方案。首先，教师在新授之前告知学生考核内容。其次，学生模仿比赛模式进行开放式学习，促使学生能更自主的学习各项技能，遇到问题能自己通过平台学习，自己想办法解决问题。通过这种方式使得学生从被动学习为主动学习，从而提升学生的整体学习水平。

3.2 加强与企业的合作，更好地了解企业对于人才的需求。考核评价体系的完善离不开企业的机制考核。学生不仅需要具备认识电子元器件和分析电路的能力，还应该具备维修、焊接、勘测的实操能力。学校可以与知名企业联合举办职业技能大赛，在大赛阶段，学生深入企业了解有关产品的知识，熟悉业务流程和环节。通过这种方式，学校可以及时了解人才需求最新动态，满足企业对人才的需求。

4. 结语

综合上述，借助职业技能大赛推动职业院校考核评价方式，紧密结合行业发展最新动态，注重对学生实践能力和创新能力等方面的培养。通过采用职业技能大赛式的考核评价方式，提升学校专业在社会的影响力度，为学生提供更多的就业机会。因此，学校必须大力加强电子信息类专业人才培养的力度，及时解决不足，推动电子信息专业的大力发展。