多媒体线上混合教学对教与学产生的积极影响

王亦佳

【关键词】混合式教学模式 自主学习能力 网络教学平台

1. 混合式教学的概念和组织形式

混合式教学是指在教学活动中，坚持教师为主导、学生为主体的原则，将传统课堂和线上教学平台相结合，从而获得最佳教学效果的一种教学模式。混合式教学这一概念最早由国外培训机构提出。20 世纪90 年代，网络化学习日益兴起，并受到教育者的广泛关注。21 世纪初，随着开放课程运动的兴起，各类混合式课程形式不断涌现，翻转课堂、慕课、私播课等新型课程在国外诸多名校登陆，并受到师生的热烈欢迎，由此，轰轰烈烈的信息化课程改革在世界范围内深入开展。我国混合式教学以“线上+ 线下”为主要形式，在高等教育、职业培训等领域的实践中不断得到深化。随着多媒体信息化手段的不断进步和我国高校混合式教学改革的深入开展，混合式教学成为弥补面授教学不足的新型教学模式。混合式教学组织形式主要分为课前准备阶段、课堂教学阶段和课后巩固阶段。

1.1 课前准备阶段

课前教师根据章节的教学目标，把需要学生自主预习的知识点录制成微课、速课、PPT 等多媒体教学资源，并设置成任务点上传至线上教学平台，要求学生在课前完成观看、思考、学习。这样抽象的知识就通过多媒体具象化了，学生可以自主探索学习。同时给足学生思考和想象的空间，将答疑工作留在课堂教学完成。学生通过线上学习和自主预习，脑中已形成一定的认识，同时也存在一定的疑问，这对后续教学活动的开展是很有利的。

1.2 课程教学阶段

经过前一阶段的预习，学生掌握了一定基础知识，师生回归线下课堂教学：教师可以运用多彩的图像、动态的影像和声音等多媒体手段，设计出一些生动形象的课堂练习，增加学习的趣味性，同时师生针对本章节的重点、难点进行探讨，开展答疑环节。而且由于多媒体的合理运用，教师不需要准备大量的板书，从而提高了课堂教学效率。

1.3 课后巩固阶段

在课后巩固阶段，师生可以再次回到线上教学平台，进行课后练习以及师生互评：教师引导学生复习，巩固所学知识和技能，完成章节作业和测试。学生完成所有任务点后，对本章节设计进行评价;教师完成作业批改，并根据学生的评价和留言及时调整教学思路。

2. 混合式教学对教与学产生的积极影响

2.1 混合式教学对学习者产生的积极影响

2.1.1 学生的情感因素得到重视，自主学习能力增强

教育的真正目的不仅是使学生学到专业知识和技能，更重要的是引导学生学会如何自主学习。自主学习是指学习者主动投入精力，选择和控制自己学习的過程。这一过程中，积极的情感因素不容忽视，它有助于增强学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。传统的语言教学模式下，学生依赖教师，学习的积极性和主动性不强，被动地等待教师知识的灌输，且规划学习能力较为薄弱，不会为自己制定学习目标和计划。而多媒体线上混合教学的模式改变了这一现状，它让学生成为学习的主人，学会合理的分配学习时间，积极主动地探索和解决问题。教师可以根据学生的个体差异，为学生制定学习计划，并实时监控学生学习的完成情况。学生具有更明确的学习目标和计划，并从中感受到自主学习的乐趣，从而投入更大的动力、更多的时间进行学习，形成一个良性循环。

2.1.2 学生学习策略得到增强，学习效率得到提高

教师在线上教学平台上传学习章节和任务点，留给学生很大的自主空间，学生可以根据学习任务和自身学习特点，在学习过程中自主地制定学习计划、合理支配时间，并选择适当的学习策略进行自主学习。在教学活动中，在理解了教师设置的任务后，学生通过自身学习时间的管理、环境的管理、心境的管理以及学习工具的利用，充分调动自身自主学习的能力，并学会在学习过程中独立思考、自己制定学习目标、调整学习计划，为自己的学习负责。并且学生还学会了通过互联网大数据、信息化手段等辅助手段完成相关课程的任务，实现知识的关联、内化，从而实现学习自动化，成为积极主动的学习者。

2.2 混合式教学对教师产生的积极影响

混合式教学要求教师不断改进教学方法，除了具备传统课堂教学的知识和能力以外，还应具有教学沟通、信息技术应用、评价分析等能力。教师引导学生了解课程的教学目的和内容，使学生成为课程学习的主人。

2.2.1 教师的教学沟通能力得到极大提高混合

式教学要求教师对学生进行线上、线下的辅导和交流，及时解决学生学习过程中出现的各种问题，并进行有效的干预和指导。因此，这要求教师提高自身的教学沟通能力，通过平台上的在线直播、主题讨论、问卷调查、学生反馈等功能，和学生及时取得联系，并为其答疑解惑。此外，教师要理解学生的立场和看法，帮助学生找回自我、树立自信。同时教师可以在课后针对教学环节和学生掌握程度等内容设计各类问卷调查，收回有效问卷后，及时了解学生对课程的接受程度和遇到的困难，重视学生对教学活动的客观评价，对相关教学评价进行反馈，及时调整教学思路。

2.2.2 教师的多媒体信息技术应用能力得到快速发展

在使用线上教学平台的过程中，教师的信息技术应用能力得到极大提高：一方面，教师通过参加的相关培训，学会使用网络教学软件，还可以和系统内老师沟通，提升自身业务水平;另一方面，教师除了要完成传统课堂的各项工作外，还要完成制作电子教学资源、上传并更新教学平台上的资源以及更新与维护教学平台等工作，从而不断提高自身信息技术应用能力，实现信息与教学的充分融合。

教师在教学中充分利用多媒体技术提高教学质量，弥补自身不足：在设计教学环节时，注重信息技术和教学方式的有机结合，促进学生信息素养的提高，帮助学生开展信息技术环境中的探求式学习，从而达到培养创新型人才的目的。

3. 结语

总而言之，混合式教学已经在一定程度上对教与学产生了积极的影响。然而，要真正实现混合式教学的全面展开还需要多方面的努力：一方面学校要加大师资培训力度，帮助教师获得最新的教学资源和多媒体技术，并不断完善教学平台的建设，从而为混合式教学提供技术上的支持;另一方面，教师应该转变传统的教学观念，对所有的教学要素进行优化组合和选择，及时了解学生在学习过程中遇到的困难，进行积极的干预和引导，提升学生自主学习的兴趣和动力，这样才能真正实现线上和线下的完美结合、教学相长。