别剥夺孩子成长的机会

梅波

我家小朋友疫情期间没有上网课，所以相比同年级的同学来说，落后很大一截。从本学期开学起，每次家庭作业都要我去家长群里问，我发现有些家长也跟我一样会在群里询问。这种现象持续了一个多月，突然有一天我问自己：这明明是他的作业，为什么要我去问别人呢？他们在同一个教室里学习，别人家的孩子知道作业，他怎么不知道？这里面究竟出了什么问题？是他根本就没有认真听讲，还是老师布置作业的时候来不及写，或者是他不知道怎么记录作业？

如果再这样下去，他肯定会对家长产生依赖，觉得不记录作业也没有关系，因为妈妈会想方设法知道作业的。

带着疑问和好奇，我跟他聊了聊。这才发现，其实他在记录作业这个事情上是有困难的。一年级的时候，老师会把作业写在黑板上，到了二年级，老师只是口头说，不再写了。对于他这样一个写字又慢、很多字还不会写的学生来说，确实很吃力。针对这个问题，我们做了以下两步工作。

第一步，给作业分类。我们发现数学作业基本上每天都是类似的要求，语文作业则是有规律地变化，如背诵、重写、订正、做预习卡等。

第二步，对一些不熟悉的、有难度的、不会写的字想办法解决。如背诵，“诵”比较难写，那就只写“背”，回家看到“背”字也能够猜个八九不离十。重写，“重”字笔画多，小朋友就想了个办法，用“丛”林的“丛”代替，他会写“丛”字。“订正”这两个字经常写，所以会写，但为了节省时间，写一个“订”字即可。预习卡，“预”笔画较多，只写“习卡”。其他的回到家该添的添，该加的加，再把正确的换上去。

就这样，我和小朋友你出一个主意，我想一个办法，把这个问题解决了。再回过头来看看，小朋友还为自己的聪明才智感到高兴呢。

第二天回來，翻开他的作业记录本，发现和之前比真的有进步，原来记录的那些栏都是空白的，现在已经写了一部分。比如：自主复习，一元二元三元。他解释，这个指自主复习一单元、二单元、三单元，因为“单”字太复杂，就特意漏写了，但是自己心里很清楚。

我说：“那就好。你能这样处理，真的很机智。同时也可以看出来，你把记录作业这件事情认真做了，已经比以前有了很大的进步。”

对于学习暂时落后的孩子，家长可能更容易关注他的作业能不能做完，做得正确不正确，书写规范不规范？写作业的时候态度端正不端正？认真不认真？专心不专心？我们把注意力都放在这些方面，可能忽略了孩子到底是否知道有哪些作业？

所以，很多时候，我们为了让孩子完成看得见的任务，而忽略甚至剥夺了孩子主动知道和了解自己任务的机会。而孩子在了解自己要做的事情的过程中，可能会遇到很多困难，具体什么困难，可能孩子也不知道，这就需要我们和孩子深入交流，根据不同的困难，找到相应的方法和措施。所以，想让孩子真正对自己的事情负起责任，操起心来，我们就要放手，但是放手的时候也要去了解孩子是否需要帮助。孩子是自己事情的主人，我们只是他的助手。我们要做的是协助他，和他一起去面对，共同讨论解决问题的方法，而不是完全放任不管，或者完全代替安排。

记录作业是一件小事，但是，让孩子操心小事，他们慢慢就学会了对自己的事情负责任，在这个过程中遇到困难了会开动脑筋想办法，从而提升能力，日后才能面对和承担更大的责任。

（作者单位：湖北省武汉市武昌区教育局教研培训中心）

责任编辑  刘玉琴