大数据支持下独立学院药学综合实训课程建设

李 莉，杨明利，李飞飞，徐群为，张 明

(1.南京医科大学康达学院，江苏连云港222000；2.南京医科大学药学院，江苏南京210000）

随着大数据产业和信息技术时代的迅猛发展，知识传播和获取方式正在产生颠覆性的变化。而在教育教学领域，现代信息技术已经开始普及并不断推广，这给传统的教育理念和课堂教学模式带来了巨大的冲击和挑战，促使其不断发生变革，以紧跟大数据时代发展前进的步伐。将现代信息技术与教学进行深度融合，丰富了课堂教学模式，优化了教学方法，增强了教学效果，提高了教学质量[1]。

药学综合实训，是引导学生综合运用药学专业理论知识进行实践的课程，是药学专业的重要教学内容之一。以江苏省为例，设置有药学专业的独立学院[2]有六所，分别为南京医科大学康达学院、东南大学成贤学院、南京理工大学泰州科技学院、扬州大学广陵学院、南京中医药大学翰林学院和南通大学杏林学院。目前江苏省多数独立学院的药学综合实训[3]课程存在如下问题：教师队伍建设滞后，实训教学体系不科学，实训教学大纲和实训指导教材不规范，实训内容欠完善，实训项目比较陈旧，学生自主学习的能力欠缺，实训考核方式不健全等。随着倡导“以学习者为中心”教学的呼声不断高涨[4-5]，展开和推进独立学院药学综合实训课程建设，已越来越受到教育工作者的重视，被认为是高校当前教学改革和创新的重要课题之一。

1 药学综合实训课程建设的研究探索

在进行药学综合实训课程建设时，我校坚持贯彻以“产教深度融合”为理念[6-7]，以综合技能训练为宗旨，以培养适应地方社会经济发展的应用性人才为目标，以提高学生就业竞争力为导向的方针政策，突出专业综合素质和创新能力的培养。以项目为载体，以实训为手段，以教师为引导，以学生为主体，恰当运用紧跟时代潮流的现代教学技术、方法与手段，以期达到显著的教学效果，对其他高等学校的教育研究起到示范、辐射作用。具体研究措施如下：

1.1 加强实训师资队伍建设

教师是推进实训教学的中坚力量。结合独立学院办学实践，紧扣应用型人才培养目标,建设一支结构合理、素质优良、懂理论又懂实践的“双师型”实训教师队伍。

由于实训内容较多，涉及知识面较广，教师的角色也由“以教师为主导的灌输式”教学改变为“教师引导学生自主学习”，这对指导教师提出了更高的要求。为加强“双师型”师资队伍建设，需要采取如下措施以提升实训教师的业务水平：

（1）实训指导老师必须取得高校教师资格证书，并需要通过校企合作通道历经一定时间的企业挂职锻炼，下厂实践后，取得实训对口专业的专业技术职称、职业资格证书方能正式上岗授课。

（2）深化产教融合，校企合作，聘请校外药企的专业技术人员，对他们进行教育教学培训后引进到校内实训课程建设的师资队伍中，作为校外兼职指导教师。

（3）独立学院应积极认真地组织负责药学综合实训课程的指导教师定期接受技术培训。为了正常有序地开展药学综合实训教学工作，实训指导老师不但需要具备扎实的药学专业基础理论知识，而且需要具备丰富的实训实践经验和熟练的项目操作技能，还需要熟练掌握药品的研发、生产、流通、使用的规范并熟悉药学学科最前沿的先进技术。此外，实训指导老师还需要掌握各种实践教学方法和现代信息教学技术，能有效地组织、引导学生自主进行实训实践。

1.2 实现教学内容先进性

药学综合实训教学内容的更新必须紧跟时代的步伐，课程体系包括理论学习及实训实践环节，其中理论学习是基础，实训实践对药学应用型人才培养的支撑作用最强。实训实践教学将药品生产企业的研发内容有机地融入到药学综合实训教育中，是促进药学专业学生职业素养迅速提升，动手能力、创新能力和团队协作能力全面和谐发展的有效途径。在大数据环境下，学生通过参与一个具体的药品研发项目，充分利用现代信息技术进行个人自主学习和团队协作学习，最终掌握大量的药学专业相关实用性知识和技能，并能解决相关药学职业中出现的一般技术性问题，为毕业后能很快胜任工作岗位奠定了良好的基础。

1.3 打造实训平台

打造药学综合实训平台的目标是充分利用现有资源，营造贴近实际的职业场景，让每位学生都完整地参与完成一个真实的中国药典上已经研究成熟的项目。

药学综合实训平台是高等院校完成实践教学的重要基地，拥有完成药品研发项目教学内容、训练学生的实践动手能力的功能，具有教学内容完整、实践性强、视野面广等特点[8]。药学综合实训平台将充分满足药学专业实习实训要求，从多层次、多方位和多视角向学生开放，使学生通过中国药典上的项目训练教学，模拟在药品生产企业中的药品研发环境，不仅能够迅速提升药学专业技能和专业综合素养，而且能够锻炼团队合作意识。

1.4 运用“以学习者为中心”的项目教学法

在大数据环境下运用“以学习者为中心”的学习理论，将项目教学法应用于药学综合实训课程，“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

药学综合实训模拟药品研发的过程，参照中国药典设计实训项目，以原料药的合成、药物制剂的制备、质量检测、药品注册资料的撰写等典型工作任务为项目各阶段的实施任务，使学生熟悉项目运作和申报流程，了解药品注册资料的撰写格式和内容要求。在实践教学中，为充分发挥学生的主观能动性和教师的主导作用以及体现实训项目的多样化，学生可以自主选择切合个人实际水平且在有限时间内能够完成的药品研发项目作为实训项目。教师引导学生利用现代信息技术自行收集项目信息（包括原料药的最佳合成路线、药物制剂的最佳制备工艺以及质量检测的最佳分析方法），制定项目实施方案，组织开展实训实践活动和模拟撰写药品注册资料。通过项目的具体实施，学生能够了解并把握整个药品研发过程及每一个研发环节中的基本要素，是进入实习岗位前职业能力的一次综合锻炼，能够极大地提高自身的职业素养。

1.5 进行基于职业能力视角的教材建设

药学综合实训教材是依据独立学院教育的人才培养目标确定的。项目化实训教材的建设和开发要求能够充分体现职业特色，展现真实工作场景，贴近生产一线，并且与时俱进，紧跟药品研发的潮流。教材内容具有很强的综合性、创新性和实用性，需要校内专任教师与企业兼职指导教师共同作为教材书的编委。

针对学生的学习需求，药学综合实训教材以职业能力为目标，以职业标准为依据，做到紧密结合药厂实际，捕捉行业发展，以工作过程为导向，以行动为核心，以项目为载体，以任务为驱动，将药品生产企业工作岗位中需掌握的理论知识、职业道德、职业素养等融入教材内容。该教材所编案例紧贴现代药品生产企业的现状，做到教材编写既符合编写规范，合乎教学规律，又能体现现代药品生产企业的新技术、新规范、新工艺、新标准，从而推进药学综合实训教材的补充与更新，实现药学专业学生的综合职业素养和从业能力训练的双赢，推动独立学院药学专业教育事业的蓬勃发展。

1.6 构建药学综合实训课程评价体系

构建合理有效的药学综合实训课程评价体系[9]，在课程建设中起着激励导向和质量监控的作用，是开展独立学院药学专业课程改革和建设的规范和标准，同时也体现了独立学院药学专业课程改革和建设的方向。

制定药学综合实训课程评价标准时要充分考虑到学生综合素质全面发展，既要遵从学生的认知规律，又要充分考虑行业企业的实际需求，同时还要和国家行业标准与职业资格证书相挂钩，遵循全面性、科学性、客观性和实用性的原则，注重学生职业技能的评价、综合职业素养的评价、创新意识的评价和团队合作及解决问题的能力评价等。一套良好的药学综合实训课程评价体系，能够充分激发学生的学习热情和提高学习积极性，真正提高专业技能，并促使其树立正确的职业观、价值观和道德观。

药学综合实训课程体系的完整性和实效性有赖于系统的评价和调控机制。而利用现代信息技术采集参加药学综合实训课程学习的学生的相关学习数据并进行全方位的数据统计分析，用于预测、评估和优化教与学，为实施优质的药学综合实训教学提供有效的技术支撑，并充分发挥现代信息技术检测评价课程体系的检查功能、反馈功能、激励功能和导向功能。课程调控要在运用现代信息技术进行全方位的科学评价药学综合实训课程教学效果的基础上，及时对课程的教学模板进行科学调控。

2 结束语

在大数据环境下，将现代信息技术应用于独立学院药学综合实训课程的教学中，在教学过程中“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，能够充分调动学生的积极性、主动性和创造性，从而激发学生的学习兴趣与创造热情，满足学生的自主学习意识，提高学生的实践能力。此外还需要加强实训师资队伍建设，实现教学内容先进性，打造实训平台，进行基于职业能力视角的教材建设和构建药学综合实训课程评价体系。这些措施的实施，加快了独立学院药学综合实训课程建设的步伐，有利于切实提高学生的专业技能和职业素养，以期为社会输送更多的实用型与复合型药学专业人才，对推动独立学院实训课程的教育改革具有良好的借鉴作用。