如何在化学类专业课程教学中融入思政元素

李永莲，刘文锋

(1.广东轻工职业技术学院生态环境技术学院，广东广州510300；2.五邑大学生物科技与大健康学院，广东江门529020)

2014年始，在教育部指导下，上海市进行思想政治教育改革及实践，率先开展“课程思政”试点工作[1]。2016 年12 月在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2017 年12 月，教育部党组印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》[2]，明确提出要“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革”“梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”。2019 年8 月《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[3]再次强调“要深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源”。

课程思政指的是，把“立德树人”作为教育根本任务，以构建“三全育人”格局的形式，将思想政治教育融入专业课、通识课等课程的教育实践活动中的一种综合教育理念。目前每个高校的各个学科都在进行课程思政改革，相关的新闻报道很多，刊发的论文也很多。高校化学专业课课程与很多其他专业课课程的特点不同，是集理论知识与科学实践于一身的学科，理论又抽象，实验比较多，要求学生动手操作能力要强。那么，思政元素在化学类专业课程中有哪些体现？该如何融入思政元素呢？

1 如何挖掘在化学类专业课程中的思政元素

授课教师在课堂教学中如何能在结合高校化学类专业课程自身特点的同时，把思政教育和科学教育有效地融合在一起，春风化雨般地把思政教育寓于专业课教育中，达到立德树人的目的，是每一位教师面临的重点问题也是难点问题。

目前已报道的在专业课程教学中融入思政元素的思路常见的有以下几种：①在特定的知识点中融入我国获得的科技成就和科学家的故事[4]，厚植学生的家国情怀，激发学生的爱党爱国意识，增强学生的文化自信，培养学生的责任意识与担当精神、创新精神等；②根据课程特色，结合学生职业发展，进行职业道德教育；③结合教学内容，进行科学观教育，培养学生求真务实、开拓进取、批判性思维、创新意识、学术诚信等素养。这些思路的共同点就是：与专业密切相关，就事论事。比如有机化学教学中讲到“黄鸣龙还原法”时，引出黄鸣龙的故事；讲授尼龙的知识点时，介绍美国科学家卡罗瑟斯的科研历程，等等。这种案例与课程之间的联系显而易见，可以称之为“显性思政”。“显性思政”好比“露天矿”，很容易找到与思政元素之间的联系点，在教学中也容易融入进去，但容易出现的问题是：说教有余，说理不足[4]，有时会让学生出现“说现象，谈感受”的感觉。

那么如何“了无痕迹”地在课堂中进行课程思政教育呢？“显性思政”建立的基础是知识点的支撑，而知识的传授过程中其实也一样蕴含着隐性的价值引导[4]。对课程目标、内容、结构、模式等进行深化改革，系统性地把握课程自身的知识体系，揭示其本质，“道其然，道其所以然”，那么隐性的价值引导作用会被真正地发掘出来，蕴含的思政价值自然也就不言自明。这样，思政元素就很好地融入专业课程教育中，无形无色又无处不在。

2 化学类专业课程教学中融入思政教育的路径

2.1 建设一支德才兼备的教师队伍

史学家吕振羽先生曾经说过“提高教育质量的中心环节在于提高师资水平”[5]。2014年9月9日，到北京师范大学看望师生时，习近平在讲话中提到“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。努力培养造就一大批一流教师，不断提高教师队伍整体素质，是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务”。化学类专业课课程的比重很高，材料、制药、化工、食品、环境、园林等专业都有化学专业课程，师资队伍非常庞大。教师在上课时的言行举动都会对学生的世界观、人生观和价值观产生深远的影响。教师要以身作则，为学生做表率，正所谓“言传身教，身行一例，胜似千言”。为了培养出品学兼优的人才，培养一支德才兼优的教师队伍成为关键因素和重要保障。如果专业课教师认为自己的任务就是上好课，教好书，而育人与自己没有关系，那是思想政治理论课教师的工作，那就大错特错了。专业课教师应该将传道、授业与课程思政结合起来，将育才和育德统一起来，既要注重完成学科的教学任务，教育学生学好专业知识，还要结合学科的知识体系，把爱党爱国的社会主义价值观，实事求是的科学精神，诚实守信、团结协作的道德品德等思政概念润物细无声地传播给学生，做新时代的“四有”好老师，为国家培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人[6]。

2.2 善于挖掘化学课程中的思政元素

2020年6月1日教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》[7]，提出“要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理地拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性”。化学课程专业教师在教学过程中如何做到“全程育人、全方位育人”，首先需要对课程教学内容进行深入梳理，把课程中内含的思政元素归纳总结出来，并与课程内容糅合在一起，在教学过程中教授给学生，让学生入眼入耳入脑入心，并思考得到感悟。以“有机化学”为例，用具体实例简单阐述如何在课堂教学中融入思政元素。绪论部分是第一堂课，教材上的内容比较简单，那么如何融入思政元素呢？有机化学的科学发展史是一个很好的切入点，介绍中外著名化学家如拉瓦锡、黄鸣龙、侯德榜等的科研故事给学生。拉瓦锡，是众所周知的现代化学之父，通过一系列的实验事实，证明燃素理论的错误，推翻了对化学界统治达百年之久的“燃素学说”，终结了它的统治，建立了“燃烧氧化学说”，使得有机化学的发展又向前迈进了一大步。拉瓦锡身上所折射出来的对科学孜孜不倦、忘我追求的探索精神，敢于挑战权威理论的质疑精神，严谨认真的科学精神，通过判断推理提出新的学术思想的创新精神，都能很好地培养学生科学的思维方式、创新意识。

讲到甾体化合物时，介绍了中国有机化学先驱者庄长恭院士的科研故事，他在进行麦角甾醇的结构研究工作时，在麦角甾烷的氧化产物中，发现在乙醚层与水层之间悬浮着难溶性的钠盐，他将它分离并经过酸化之后，得到了数量微乎其微的但起关键性作用的失碳异胆酸，对后续麦角甾醇结构的推断起到了决定作用。庄长恭教授敏锐的观察能力、百折不回的毅力、科学严谨的治学态度、锲而不舍的钻研精神都能很好地培养学生的探索精神、创新意识和科学品质。

2.3 运用科学的教学方法

思政教育与化学专业课程教育究竟要采用哪种教学方法，借助哪些教学手段才能实现有机融合需要摸索和研究。化学专业课程的学时有限，教学内容多，教学任务重，如果渗透策略性不强，在课堂上过度介绍思政内容，不但有可能会“喧宾夺主”，甚至可能会导致正常的专业知识教学效果受到影响，学生的学习效果也无法保证；但是如果在课堂上介绍过少的思政内容，那又无法实现育人效果。所以，运用科学的教学方法非常重要。

第一，在化学理论课程上，任课老师可以根据课程的知识体系结构，捕捉好的素材，适时地对学生进行适当的思政教育。比如在讲授有机化学的乙烯知识时，引入水果催熟剂乙烯利的知识点。采用乙烯利对水果和蔬菜实现催熟是多年来全世界广泛使用的技术，其原理从理论上看是科学而且安全的，就是通过乙烯利水溶液散发出乙烯气体对水果和蔬菜进行催熟。但是曾经有新闻报道过“有人食用催熟的香蕉后会出现呕吐、恶心及灼烧感”，这其中究竟是什么导致的？原因很简单，是因为乙烯利添加过量了，那些过量的、没有分解为乙烯的乙烯利对人体的健康带来不利影响。多采用这些与生活息息相关的案例，让学生的学习兴趣和学习动力不知不觉地得到极大提高，无形中又培养了学生发现并解决生活中的化学问题的能力，让学生深刻体会到“科学技术是把双刃剑”这句话，要练好“剑术”，同时要具备高度的社会责任感，树立正确的价值观，才能让科技更好地为生活服务。

第二，在化学实验课程教学中，我们不但要展示新的实验仪器，还要展示旧的实验仪器；不但要展示我国实验仪器的发展史，还要对比展示美国、德国、日本等发达国家的实验仪器，也要对比展示其他不发达国家的实验仪器，让学生正面直观地感受国家的繁荣昌盛，科技进步对社会和教育带来的巨大冲击。这样的情景下，家国情怀、民族自豪感、文化自信在学生的心中油然而生。化学动手操作的实验课比较多，课上学生动手操作，教师在旁边引导，学生和老师这时有充分的时间面对面交流，是教师潜移默化地进行思政教育的好时机。例如，分析化学实验课上，学生要非常细心、专注，操作不当或者一不小心就可能导致前面的努力化为乌有，必须从头再来。这时，教师应该不抱怨、不指责、不批评，认真坚守在自己的岗位上，陪着学生一直到实验结束，表现出来的职业素养、严谨求实的科学态度会触动学生的心田。另外，实验课上，改变单人独立操作、独立分析的教学模式，安排2～3 个学生为一组，他们之间有效地沟通如何操作实验，如何分析实验结果，这样既可以提高学生的实验技能，又可以培养学生团队意识、合作精神以及沟通协调能力。

第三，在指导大学生参加的各类比赛活动中进行思政教育，比如学生参加的“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、大学生创新创业大赛、技能比赛等等。学生参加的课后活动也是开展思政教育，融入思政元素的重要方式和有效途径。

3 结论

在化学专业课程教学中潜移默化地融入思政元素，说起来很简单，做起来非常不容易。因为并非所有的教师都具备深厚的专业知识，同时还具备深厚的思政知识，并且还能将其全部知识很好地传授给学生。但是，所有的教师都要爱国爱党而且爱岗敬业。另外，教师队伍要不断提升自己的思政意识和能力，不断挖掘思政素材。然后思考如何改革教学内容，运用何种教学方法，把思政元素“无痕迹地”但又有效地融入专业课程教学中。在今后的教学工作中，专业课教师需要长期不懈地努力把思政元素深度融合到专业课教学中，在传授知识的同时，润物无声地进行价值引导，强化育人育德功能，使课程思政理念成为推动化学类专业课程概念的新推力。