抗“疫”背景下高职建筑识图课程线上教学初探——以“职教云+腾讯课堂”为例

逯云芳 （安徽涉外经济职业学院，安徽 合肥 230601）

1 研究背景

一场突如其来的“新冠”病毒，让我们措手不及。举国上下众志成城，抗击疫情。在积极响应国家号召抗击疫情的同时，为真正做到停学不停课，一种新型的教学模式已然出现。近几年随着“互联网+教育”的快速发展，信息化教学已广泛用于基础教育和高等教育中。各类网络教学平台和教学资源平台多种多样，各有所长，如智慧树、腾讯课堂、慕课、蓝墨云班课、智慧职教云、超星学习通、网易云课堂等。

考虑在抗“疫”背景下，通过以往的信息化教学经验并结合高职学生的学习特点和学科性质，本文结合腾讯课堂和职教云将线上课堂教学和教学互动平台深度融合，引进BIM技术，从课前、课中、课后三个方面进行教学实施，真正做到学有所思，学有所获，学有所感。

1.1 职教云

职教云平台是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台。教师可以利用平台资源库、Mooc和自有资源，为学生开设专属的线上课程。教师可利用平台网页端进行课程创建、维护与管理，也可用云课堂智慧职教手机app实时查看学生学习情况。教师可依据教学内容创设课前、课中、课后教学情境，学生可以通过手机app或网页端随时进行课程学习，完成教学任务。既增强自主学习能力，又养成自主学习的习惯。职教云将传统课堂教学拓展为课前、课中、课后三个环节，其更符合现代教学信息化教学模式。同时平台应用大数据技术，对测验的正确率和错误率进行统计分析，有利用加强教师对学生知识点的掌握情况，进而做到针对性教学，提高教学效果。

1.2 腾讯课堂

腾讯课堂融合了线上的互联网和线下的传统课堂，利用直播或录播的方式，学习者可以通过课程报名即可进行学习。腾讯课堂凭借QQ客户端实现在线即时互动教学，学习者可加入官方QQ群，在群内师生可以随时随地进行交流，打破时间和空间局限，并通过加好友或临时对话的方式，可实现一对一辅导。腾讯课堂具有流畅、高音质的课程直播效果；支持在线PPT演示、视频影片等，教师通过分享屏幕进行授课，学习用户可以直观地看到分享屏幕区域的所有操作，同时教师还可以利用画板功能进行重难点精解。直播模式下设有讨论区，通过举手发言功能，教师可以选择学生提问发言，也可以学生主动语音提问，达到师生即时互动交流的效果。授课结束后，平台会记录每一位学生观看直播的时长，加强教师对学生的课中考勤。若授课教师在课前设置允许生成回放，学生亦可通过课后回放再一次学习。

2 基于“职教云+腾讯课堂”的建筑识图课程线上教学

2.1 利用职教云平台完成课程设计

①创建建筑识图课程。教师登录职教云教学平台，利用我的课程新增《建筑识图》课程，设置课程教学基本信息，添加教学团队教师，新增教学班级，可利用邀请码或二维码邀请学生进入课程，亦可教师自行导入学生信息。

②课程资源。教师利用自有资源上传课程导学，完善教材信息，建设课程题库。教材可以选用职教云平台电子版教材，也可自行上传自有电子教材。创建题库时，教师可选择学校库导入已有资源或资源库导入，也可自行导入或新增题目。

③课程设计。教师依据本校课程标准进行课程设计，创建学习模块，通过上传自有资源，如课件、视频、图片等，建立每个子模块，完成课程设计。教师也可从智慧职教或Mooc学院导入课程，供学生拓展学习。

2.2 教学实施过程

2.2.1 课前导预习

课前导预习是加强学生对基础知识的复习、对新知识进行导入以及学生进行自学的环节。教师根据课程标准确定每节课的教学目标和教学内容，制作PPT课件、微课视频、导学内容、作业、测验等，并通过职教云平台创设课前学习情境，对学生进行有效引导和帮助。学生按任务进行自学探究、体验交流。新课前，教师将课件、视频、导学内容上传至职教云平台，同时发布讨论、测验、作业等线上活动，检验学生课前自学知识的运用情况，并通过已创建的腾讯课堂课程QQ群提醒学生进入课前导预习，完成课前自学任务。教师通过平台统计学生自学的相关数据和问题反馈，依此掌握学生课前学习情况，找出课中教学的关键点，综合考虑教学重难点及关键点，运用恰当方法进行课中教学。

2.2.2 课中导学习

课中学习主要是解决教学重难点及课前学习的疑难问题，帮助学生更好地完成教学任务。以建筑底层平面图讲解为例。教师利用BIM三维模型讲授重难点，解决学生有限空间想象的难题，引导学生将基础理论与实际结合起来，并动手实践，完成本次课的教学目标。

教师通过职教云平台，发起签到活动，完成学生考勤，再进入腾讯课堂进行“学新知”授课环节。上课直播模式下，教师通过屏幕分享和语音视频功能，让学生直观看到教师分享区域电脑屏幕所有操作和讲解。教师利用Revit建模软件，将提前建好的三维建筑模型向学生展示底层平面图的形成过程及其建筑构造，让学生直接简明地看到建筑底层平面如何剖切，如何形成以及建筑底层平面中所包含的建筑构造，结合三维模型及图纸和课件ppt进行重难点讲解，完成底层平面图的学习。教师通过建筑施工事故案例强调准确识图对现场施工的重要性，培养学生科学严谨的意识。讲授过程中，学生通过讨论区发表各自的问题及疑惑，教师依据学生问题反馈，及时调整教学方法，解决学生问题。为检验教学效果，教师通过职教云平台发布课中“懂融汇”任务，要求学生在规定时间内完成识图测试并上传至职教云平台。教师引导学生对所学内容进行总结，再次强调规范、严谨、准确识图对建筑施工的重要性。

除此之外，课中学习时，教师根据课程内容及教学策略，可利用职教云平台发起课堂讨论、头脑风暴、课堂测验、问卷调查等活动，活跃课堂气氛，增强学生的学习积极性和参与度，提升课堂的教学效果。

2.2.3 课后指导巩固

通过复习拓展作业，实现学生课后的学习巩固及拓展，同时进行下一次课程的课前理论学习，拓展学生在理论知识学习上的时间和空间。教师在职教云平台发布课后作业，教师及时查看作业情况，进行考核和评价。及时发现学生在知识掌握上的问题，并通过QQ与学生一对一进行沟通和指导。课后学生可通过职教云平台对该课堂的教学效果进行评价。教师通过平台统计数据掌握学生的学习情况，并依据学生评价和学生表现进行教学反思与总结，对教学过程中学生和教师自身及教学方法等方面，存在的问题进行针对性调整，进一步提升教学效果。

2.3 综合评价

教师可结合学科性质及学生具体表现，综合职教云平台中课件学习、课堂活动（考勤、参与、课堂表现、测验）、作业、考试四个方面设置考核权重，修正各阶段、各章节的评价结果，利用平台的统计功能给出学生的综合成绩。这种全过程、全方位的综合评价方式，既注重了学生“知”的获得，又注重了学生“识”的提升，在很大程度上加强学生的自我管理能力、自我学习能力及信息素养等。

3 结语

本文利用职教云平台贯穿课前、课中、课后教学全过程，结合腾讯课堂对教学重难点进行精讲直播、答疑及互动，并应用平台大数据技术，形成全方位、全过程综合评价。在课中教学过程中，应用BIM技术使课堂学习更加直观清晰、有吸引力，增强学生学习效率。基于“职教云+腾讯课堂”开展《建筑识图》线上教学，提高了学生自学能力、信息素养、职业素养等，保证了教学效果和教学质量。随着教育信息化的快速发展，高职教学改革是大势所趋，刻不容缓。打破传统教学，结合信息技术手段，实施线上教学模式是当下抗疫的需要，也将是时代发展的需要。