互动引领，开展体验式语文教学

邓娟

【摘要】在语文阅读的过程中，学生应当重点把握作者想要表达的思想情感，同时兼顾阅读技巧的学习与运用。教师也应该通过体验式语文教学，促进学生对课文的深度理解、对阅读技巧的娴熟运用，不断地提升学生的语文综合素养。

【关键词】体验式语文;语文教学

语文学科的特点就是具有浓厚的人文气息。语文课本中的篇目，都是极富有情感的精选篇目，教师在语文的教学过程中要把握住这个特点，在学生阅读课文的过程中要积极地进行引导。如何在语文教学过程中开展体验式语文教学？可以从以下几个方面入手。

一、以学生为主体，鼓励学生勇于表达

学生是学习过程中的绝对主体，教师要对学生进行积极的引导，让学生能够将自己的感悟和感知表达出来。例如在进行《孔乙己》这篇文章的教学过程中，对于文章中多处的神态描写以及动作描写，教师可以进行重点的讲解，同时引导学生对当时的社会背景以及作者写这篇文章的目的进行探究。教师应当给予学生充分的自由，来进行问题的提出以及思考结果的探讨，教师还可以设计相应的问题让学生进行回答，以加深学生对文章的理解。

二、利用多元方式，開展体验式教学

在具体的教学过程中，教师应当充分利用现有的资源，利用多媒体、互联网以及各种各样的形式来进行体验式教学。例如，在进行《题破山寺后禅院》这首诗的教学过程中，为了增加学生的情感体验，教师可以播放一些相关的教学视频，还可以让学生来进行诵读比赛，让学生能够在课堂上更好地参与到语文教学过程中。教师还可以让学生在学习完古诗之后作画，将自己理解的古诗意境画下来，然后再让学生进行讲解，从而提升学生的思考能力以及表达水平。教师通过多元化教学，能够让学生在阅读过程中获得更多的情感体验，同时能够与作者有更多的情感共鸣。

三、通过课文诵读，激发学生情感

课文的诵读是开展体验式语文教学的重要组成部分。教师通过引导学生对课文进行诵读，可以通过有感情的朗读将冷冰冰的文字活化起来，同时也能够让学生与文章作者进行时空上的情感交流。例如，在进行《济南的冬天》这篇文章的教学过程中，教师就可以引领学生一起对这篇课文进行诵读，在诵读的过程中感受作者笔下的济南城，感受冬日阳光下的济南城。学生置身于文本中间，能够加深自身对于文章的理解和体验。同时学生通过朗读过程中的抑扬顿挫以及正确的停顿，可以加强自身朗读技巧的熟练程度。通过大声的诵读课文，学生还可以提高自己的语言表达能力，体验作者笔下人物的不同命运。学生通过诵读课文，能够很好地把握文章的中心思想，同时感知到语文的魅力。

结语：体验式教学的运用，能够更好地增加学生的阅读体验和阅读沉浸感，增加学生对于阅读知识的情感投入，长此以往，可以潜移默化地提升学生的阅读水平和语文素养。

参考文献：

[1]李俊运.体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育.2016.

[2]杨萍萍.初中语文体验式阅读教学探索[J].开封教育学院学报.2013.