语文教学活动中的美育渗透

吴丽萍

摘 要：美育是指审美教育或美感教育，在日常教育教学中，它可以通过课堂教学、课外活动、情境创设、社会实践、艺术熏陶等形式以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，它可以培养学生感知美、鉴别美、崇尚美和创造美的能力。那么，就单纯的语文教学过程，如何来组织实施美育渗透，从而最大限度地提升美育水平，达到提升学生的美育素质、鉴赏水平、实践能力进行探讨。

关键词：语文;美育;渗透

一、把握课程美学标准，确定美育目标

近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”这一理念，恰好与新课标中的"美育教学要着重培养学生的审美情趣"相契合。在学校教学过程中，教材内容的选取都是经过严格筛选，层层把关的，每一篇文章都有其特定的寓意和思想内涵，都有一定的教育目标，其中不乏美育目标。所以教师在备课过程中，一定要有美育目标，体现教材的美育目的。同时，目标的制定一定要符合学生的心理发展特点及审美心理特点，准确把握不同学段学生的审美评价和审美感受。应着重培养他们的审美理解力和审美趣味，达到开阔美学视野、扩大知识领域、陶冶思想情操、提高精神境界的目的。

二、挖掘教材审美因素，培养学生审美情趣

在语文教材中，每一篇文章都有不同的美育素材。但就其描写的范围来说，主要有以下几种。

1.描写自然景物，展现出多姿多彩的自然美，比如《小石潭记》描写了小石潭的（水、石、树、鱼、岸）等景物，突出了小石潭（水清、石怪、树绿、鱼多）的特点，全文寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中（凄凉、悲伤）的情感。记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。全文对小石潭的整体感觉是幽深冷寂，孤凄悲凉。

2.有的通过塑造人物形象来反映社会生活，这些人物形象，可以说是各种不同的美的形态，许多是学生学习的榜样和行动的楷模，能在其幼小的心灵中树立一座座丰碑。比如黄继光、邱少云、董存瑞等英雄人物形象。所以，无论是自然景物之美、社会生活之美、还是人物形象之美，都是我们在教学过程中应该充分挖掘的内容。

三、创设美育情境，增强学生审美情趣

在语文课堂教学中，老师的精彩讲解、课堂教学环节的精心设计、课堂组织形式的丰富多彩、学生活动的有效开展，都是必不可少的，都会对教学效果产生积极的影响，同时也对学生的美育进行积极的渗透和熏陶。

1.引导学生认真诵读，体会文章之美

在语文教学中，学生反复诵读课文，有助于学生深入理解文章内涵。同时，有助于体会文章的美感，以声入情、以形入情。朱熹说过：“诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。”同学们应认真、充分、反复地诵读体会，体会作者的写作意境，体会文章的精妙之处，体会文章的美感所在，体会重点词句的含义，从而领略文章中的情趣和深意，获得美的感受和精神上的愉悦。比如在学习《桂林山水》一文时，在学生反复诵读文章的基础上，重点引导学生体会桂林山水的特点，同时把握关键词：水的“静、清、绿”;山的“奇、秀、险”。把桂林山水的个性特征生动鲜明地展现在学生脑海中，让同学们浮想联翩、尽情感受桂林山水的美轮美奂。

2.充分发挥多媒体教学手段，展现文章之美

多媒体教学手段在课堂教学中的运用，极大地拓展了课堂教学的内涵和外延，拉伸了教学内容的宽度与广度，增加了课堂的容量。所以，在语文课堂教学中，要充分发挥多媒体手段，展现语文课堂之美。在制作多媒体课件时，要化静为动，化抽象为具体，图、文、音并茂，这样的设计对学生的视觉、听觉、触觉产生全方位的共鸣，很直观地让学生感受文章美的内涵，激发学生美的情趣，拨动学生美的心弦。同时，在课件制作过程中，对于声音、色彩、图片、画面的选取也要有所甄别，要精心选用，好的音乐、画面、色彩可以有效激发学生的学习兴趣，营造生动、活泼、直观的教学氛围。因此，教师在教学设计的过程中要正确地运用多媒体手段，丰富学生美的感受。

四、拓宽课堂美育渠道，提升学生美育水平

1.课堂讨论交流提升学生的发现美的能力

课堂讨论是提升课堂教学质量的必要环节，可以有效提升和检测学生的掌握情况。所以，加强学生之间、师生之间的讨论交流和沟通是非常必要的。在课堂讨论环节，要采取多种形式进行讨论，尽可能让每个小组、每个同学都能有交流发言的机会，可以师生交流、学生交流、也可以让每个小组在充分讨论的基础上选代表交流，总之，越充分越好，让每个同学把自己所发现的美、感受的美分享给彼此，增进同学们的感受和认知。同时，讨论过程老师要正确引导，对于学生好的发现要及时予以肯定，随时掌控课堂进程，极大地提高学生的学习积极性和主动性，提升学生分组讨论的质量。

2.在作文教学中激发学生创造美的能力

在语文教学活动中，写作教学是语文课程中的重要環节，也是产生美的重要过程。在进行作文写作教学中，语文教师首先要培养学生的观察能力，例如观察生活细节、大自然景观、社会现象等，这样学生才会发现生活中存在的美，写作文时便有感而发。其次，还要培养学生的想象力。培养学生的想象力既能激发学生表达美的愿望，又能使得学生情感进一步升华，进入更深层次的思考，学生便从中悟出更深层次的美，写出的作文也会有情感之美。最后，学生作文必须呈现出主题美。语文写作最讲究的是真情和趣味具有真情和趣味的文章才具有诗情画意。而真情与趣味来源于生活，来源于学生的生活实感。所以学生在写作文时，教师要提示学生从感受和体验出发，呈现作文的主题之美。

编辑 杜元元