小学语文提升学生写作能力的有效策略

刘丽

摘 要：对于小学生来说，写作活动的难度一直都很大，因为他们不仅要全面整合自己所积累的语言素材，还要结合自己的成长经历进行个性化创作，有意识地区分口头语和书面语，才有可能写出一篇好作文。因此，提升小学生写作能力的教学过程十分复杂，但是基本前提便是要遵循小学生的认知发展规律，不断丰富小学生的能动写作经验。从拓展素材搜集途径，优化学生知识储备;归纳写作技巧，改善学生写作思维;完善写作评价，丰富学生写作认知三个角度来分析小学语文教师应该如何提升小学生的写作能力。

关键词：小学语文;写作能力;提升策略

在过去，小学语文教师通常会在单元教学结束之后组织写作教学，且以学生的独立创作为中心，并不会针对各个小学生所写的作文内容、语言表达方式、材料结构布局等问题进行写作辅导，导致小学生难以及时归纳出有效的写作规律，积累了负面的写作经验，难以真正提升自己的写作能力。对此，小学语文教师既要突出小学生的写作行为，又要全面渗透写作指导，让小学生能够真正把握写出一篇好作文的必要技巧，使其积累有效写作经验，从而切实优化小学生的写作能力。

一、拓展素材搜集途径，优化学生知識储备

整理写作素材是促使学生自主进行书面创作的基本前提，关系着小学生的知识结构，而语言素材越丰富，也就越可以促使小学生在写作时展开想象与创作，所以要想真正提升小学生的写作能力，就必须不断丰富小学生的素材储备。对此，小学语文教师要全面拓展搜集写作素材的有效途径，让小学生在写作时能够自主迁移、创作，使其写出内容充实、丰富的好作文。

为了让小学生积累充足的语言素材，笔者会有意识地引导小学生整理作文素材，希望学生可以在写作过程中灵活创作这些素材。比如，在日常课文阅读教学中，笔者就引导本班学生自主整理课文中的优美语段，要求学生反复诵读，摘抄并背诵相关内容，也会组织小学生分析这些关键语句的表达方式，借此丰富小学生的知识储备。再者，本班学生每周都要完成三次生活观察活动，可以观察周围的人，也可以观察现实生活中的景色与各类物体的结构，利用文字、图表记录观察结果，以便在主题创作中自主迁移。除此之外，小学生也要自觉完成课外阅读任务，认真分析文本资源的结构布局特点与语言表达方式，由此形成完整的知识体系，为写作活动做准备。

二、归纳写作技巧，改善学生写作思维

技巧是在一系列同性质活动中所归纳出来的有效方法与一般规律，如果小学生能够掌握丰富的写作技巧，那么就可以灵活处理语言素材，使其能够在特定的写作情境下实现有效创作。因此，小学语文教师要针对各类文体的写作方式归纳有效的写作技巧，让学生自觉在写作时灵活迁移，由此优化小学生的写作思维，切实优化小学生的写作效能感，为小学生的长远发展做准备。

例如在“写作：即景”一课教学中，笔者就与学生一同归纳了写景作文的写作技巧，希望学生能够认真听讲，自主利用这些写作技巧进行书面创作。首先，小学生要注意自己在观察景物时的视觉观察情况，由此确定写景作文的描写顺序，针对性地确定作文结构。其次，小学生要认真观察景物的结构与性质特点，比如颜色、布局、形状等，针对性地丰富作文内容。再者，为了丰富作文语言，小学生也可以适当使用一些修辞手法、表现手法来整理作文语言，由此设计出个性化的书面语言。最后，小学生也要在作文中抒发自己的真情实感，让作文变得更有吸引力与说服力。

三、完善写作评价，丰富学生写作认知

对于小学生来说，丰富的写作评价不仅可以使其及时意识到自己在书面创作活动中的现有问题，自觉修改书面表达方式与作文布局结构，还可以逐步引导小学生形成写作反思意识，便于学生在写作时真正实现长远发展。因此，小学语文教师要积极完善写作评价教学指导，促使小学生自主反思自己所存在的书面表达问题，反复调整书面语言的表达方式与作文素材的布局结构，切实优化小学生的写作认知，稳步提升小学生的写作能力。

例如在“写作：我来编童话”一课教学中，笔者就组织了两轮作文评价活动。第一轮作文评价活动以小组互评为中心，笔者会利用导学案展示作文评价标准与方向，便于小学生逐条对照本组成员所写的作文，由此整理小组评价结论。第二轮作文评价活动则由笔者独立进行，根据每一个小学生所编写的童话故事确定修改意见，还会在作文中使用符号、图标进行标注，以便让小学生及时确定作文修改方案，使其自觉调整作文语言与内容结构。

总而言之，在小学语文写作教学过程中关注学生语言能力的发展是构建有效课堂的基本前提，也是促使小学生实现长远发展的重要活动。因此，小学语文教师要积极关注小学生写作思维、书面表达能力的变化情况，切实丰富以小学生为中心的作文创作、作文评价与作文修改活动，逐步优化小学生的写作能力，使其真正实现长远发展。

参考文献：

[1]孙永娟.浅谈当前小学语文写作教学现状及其改进策略[J].中国校外教育，2017（36）：102，108.

[2]张明.关于小学语文写作教学有效性提升路径的思考[J].课程教育研究，2018（38）：99-100.

编辑 冯志强