运用心理游戏推进小学生整本书阅读

苏少群

摘 要：心理游戏作为一种具体化、形象化的行为方式，运用到小学生整本书阅读教学中，探究其存在的价值，提出在心理游戏的基础上推进小学生整本书阅读教学的策略，对提高学生的阅读力、增进学生的语文素养具有重要的意义。

关键词：心理游戏;整本书阅读;小学生;教学

一、心理游戏在小学语文阅读教学中的价值

心理游戏在教学中的运用是通过教师创设一定的情境，使学生在学习过程中获得不同以往的教学体验，更加注重“寓教于乐”的教育主张，使教学课堂能够获得创新发展。心理游戏在小学语文教学中的价值主要体现在以下两个方面：

1.帮助学生突破思维定式，获得个性体验

在传统的教学过程中，学生习惯于依赖教师的讲授，善于听讲，却很少思考，长此以往学生的思维会停留在课堂和书本之内，忽视了独立思考和解决问题的能力。借助心理游戏的方式，使学生的学习视野更加开阔，让学生在游戏中与阅读对象获得更多的交集，帮助学生思维开拓和个性发展。

2.有助于增强教学的科学性和思想性

对于心理游戏来说，是在游戏中让学生获得学习上的感悟，而参与游戏的过程是学生在学习中获得思想上的提高，教师在心理游戏的帮助下也能增强教学的科学性，使教师和学生都能有所收获，让教学在科学精神与思想提高中实现语文的教育发展。

二、运用心理游戏推进小学生整本书阅读的对策

把游戏引入教学活动中，提高小学生整本书阅读的学习效果，实现语文教学进步，需要从多方面入手，采取有效的对策，实现心理游戏与阅读教学的融合，最终达到理想的教学效果。

1.贴近现实生活，设计教学游戏

在日常生活中，学生参与的游戏种类多样，但在教学中所使用的游戏必须要考虑教学的需要，贴近现实生活，让学生更容易接受和参与。《猴王出世》作为《西游记》中的经典篇章，在小学语文中对于学生古典文学素养的培养有重要的意义，因此采用游戏形式进入教学中，能够加深学生对于古典名著的认识，从而获得整本书阅读的兴趣。贴近现实生活来设计游戏，教师可以通过设置“如果西游记中有群聊”的游戏设定，因为《西游记》中的人物众多，采用对话的形式能让学生在感受不同人物魅力的同时加深对不同人物的印象。教师可以在班级对学生进行角色设定，假如大家处于微信的群聊中，大家你一言我一句进行聊天，把情境再现以一种更加跟随时代的方式呈现出来。学生听到教师的游戏设计后更容易被这种形式吸引住，跟随教师的思路进入到文本内部，获取对自己有用的信息。借助课堂让学生对于原著产生阅读兴趣，学生可以通过抽签的形式来决定自己扮演的角色，在课堂上积极表现，获得道具和积分，最终完成西天取经的任务。

2.游戏设定要有参与感，打造阅读环境

在语文教学中使用游戏教学的方式，对于习惯了传统教学课堂的老师来说有一定的难度，在游戏设计上有时难以真正突出教学需要，很容易陷入游戏教学的误区，游戏和教学内容之间缺少关联性。而心理游戏的真正作用是要在学生体验和感受的基础上，使学生在阅读中获得心理上的情感变化和认知进步。在学习《红楼梦》时，教师可以设置闯关游戏，贾府本就是纪律森严、等级分明的地方，通过闯关游戏让学生一层层接近贾府的上层，让学生在趣味性中理解古代对于人的等级划分的严格和残酷。而闯关游戏可以效仿《红楼梦》中的诗词大会，如果学生觉得有难度的话，可以用成语接龙的形式代替，谁能够在游戏中表现得更好，就会获得更多晋级的机会，成为贾府中的佼佼者。这样的游戏可以满足全班学生的游戏需要，避免仅有少部分学生参与游戏的状况发生，如果只有少部分学生参与进来，游戏教学的目的也就很难实现。

3.抓住学生的兴趣点，通过游戏进行角色放大

在部编版五年级的语文教材中，涉及我国古代四大名著的学习，对于小学生来说，在阅读这些情节丰富、人物丰满的小说时会面临人物繁杂的问题，学生在阅读中经常不能对号入座，因此在课堂上教师可以有目的地帮助学生认识人物，增加对人物的印象。《三国演义》作为古代的鸿篇巨制，人物繁多并且性格多样，且小说中多以男性角色为主，教师应该抓住学生对于历史和故事的兴趣，在游戏中以打怪的方式，把不同的战争场面穿插到游戏中，例如草船借箭、空城计等，学生以敌我双方的形式进行角色分类，这种战争游戏的方式也符合《三国演义》这部小说的文学基调，学生也能加深对小说情节的理解，在游戏中再现人物的性格，使学生获得整本书阅读的兴趣。在游戏进入语文整本书阅读教学的过程中，体现了教师以学生为本的教学思路，因此教师在设计游戏时应该充分尊重学生的意愿和喜好，以学生为中心展开教学设计，真正把“寓教于乐”落实在自己的课堂教学中。

4.教师要提高游戏设计水平，充分了解学生的特点

对于教师来说，对学生的教育活动是永无止境的，而自己的教学学习也是如此，必须通过不停地充电，才能站在教学发展的前沿，使自己的教学活动更加符合教育的需要。心理游戏作为一种较为新颖的学习方式，将它与教学实践结合起来，更加需要教师通过不断的学习和借鉴，掌握属于自己的教学方法，真正落实游戏的趣味性和思想性。教师可以通过定期参加培训、关注时事热点的方式，更新自己的知识储备，设计出符合学生学习需要的游戏环节。

三、总结

教师要充分尊重学生的发展需要，整本书阅读作为小学阶段培养学生阅读水平、增进思维发展的重要教学方式，需要教师给予更多的教学时间和教学精力，才能让学生在游戏中感受整本书的阅读乐趣，获得自主学习的机会。

参考文献：

张爽.游戏辅导模式在小学心理健康教育课中的应用[J].心理论坛，2014（11）.

編辑 鲁翠红