多措并举，在高中语文教学中渗透传统文化教育

王晓丽

随着我国素质教育的发展，人们对于高中语文教学的要求越来越高。无论是语文学科还是其他学科，都把素质教育放在学科教学的首位。语文学科是培养学生人文素养的学科，语文学科与传统文化的结合度很高。高中语文教学是传统文化传播的重要途径，多措并举的方法是传统文化渗透课堂的重要方法。为了更好地提升学生的综合素质，在高中语文教学工作中，教师应将传统文化渗透进来，以培育学生的人文素养和文化素养。

一、应用情景教学法

高中语文教学方法丰富多样，语文教学与传统文化的融合方法也具有多样性。教师可以应用情景教学法使教学活动与传统文化进行融合。情景的建立包括空间模拟、语音模拟、环境情景等，情景教学法极大增强了学生的学习积极性。

例如，在学习《烛之武退秦师》时，教师引导学生以朗诵为主，理清文章脉络。朗诵可以增强学生与文章的互动，增强学生记忆，在朗诵的过程中更能进入文章打造的情景，身临其境地进行课文内容的学习，学习烛之武的爱国精神和临危受命时所展现的高洁品质，同时学习与人沟通交流的技巧。在教学过程中打造情景教学模式，通过播放相关的电影、短片、图像等多媒体载体，让学生感受到当时历史背景下的人物所作所为的逻辑合理性，身临其境地了解当时的政治、经济、文化的发展情况，学生能够感受到烛之武这个人物的优点和历史底蕴，帮助学生学习其中蕴含的传统人文概念和观点。在教学过程中打造情景教学模式，还可以通过朗诵、补充课外知识、表演、播放音乐等方式营造场景。教师应用情景教学法使教学活动与传统文化融合，实现教学质量和效率的双提升，使传统文化和日常教学有效结合，激发学生的学习兴趣，有利于高中语文教学的顺利开展。

二、应用实践教学法

传统文化在高中语文教学中的渗透可以结合课外实践活动。课外实践活动形式多样，内容具有趣味性，很适合学生借以学习语文知识，理解课文内容，掌握文章要点等。课外实践的内容不局限于单一的模式，在实施过程中，教师应该做到不断总结和优化已有方法，课外实践的形式包括舞台展示、黑板报设计、朗读比赛等，有利于传统文化与语文教学融合，将传统文化结合进日常教学可以激发学生的学习兴趣。

在语文学习的任何时候都可以运用实践教学法。例如，在学习《论语》时，教师可以组织学生在实践活动中寻找与孔子相关的文化元素，比如校园内的雕像。当看到这些相关文化设施时，学生会联想起孔子的教诲，学生自然就成为传统文化的发现者和宣传者，向低年级的同学普及儒家思想与古代教育的发展。实践教学法还可以应用在高中写作方面，当我们学习完《论语》后，对文章内容进行透彻分析和充分吸收，在日常的写作应用上就可以进行高效输出，使得所写文章更加富有传统文化内涵，思想内容也更为深刻。

三、传统文化与诗词教學相结合

诗词文化与传统文化的联系最为紧密，诗词能表达出古人对于一些事物的所思所感所想，传统文化也体现在其中。古代诗词可以永久流传，并且记载着中华文明几千年的历史更替，细细品味诗词可以领悟出许多人生道理。在高中语文教学过程中，应该注重传统文化与诗词教学相结合，在实施过程中，教师要做到不断总结和优化已有方法，选取符合传统文化内涵的诗词进行教学。

例如，在学习李白的《蜀道难》时，教师将传统文化与诗词结合教学，首先介绍被人们称为“诗仙”的李白的生平事迹，该诗是李白在长安所著，当时他的才华难以展露出来，透过诗词可以读出他的情绪和心境。教师在教学前设计好诗词与传统文化的关联之处，有利于帮助学生理解诗词的内涵，并领悟出许多人生道理。如在学习《诗经》时，教师应该注重传统文化与诗歌教学相融合。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，覆盖范围从西周到春秋，文本体现出古代民间乐歌的特色，是我国古代文化精神的集中体现。教师在教学过程中应该注重诗歌朗读教学，通过加强语气、渲染诗歌所描绘的气氛和情绪，学习诗中的语言运用方法。

四、传统文化与文言文教学相结合

在高中语文教学过程中，教师应该注重将传统文化与文言文结合进行教学。文言文蕴含许多文化信息和文学艺术元素，值得学生学习。文言文类文章语言优美，并且记载着几千年的历史文化，细细品味文章内涵可以感悟人生，也可以学习到传统文化知识。

例如，文言文《兰亭集序》是游记类散文，作者将思想情感寄托于山水之间，青山绿水可以洗涤心灵，清澈双眸，使世人浮躁的心变得平静。该篇文言文汇合了书法艺术与文学艺术，让学生在了解传统书法文化的同时增加了文学素养。通过反复阅读可以品味出文章所寄寓的情感。文章虽然是以记事为主，但是抒情的部分很多，借景抒情，经过历史的洗涤，依旧能让读者读出其蕴含的深刻道理。在学习《阿房宫赋》时，教师应该充分利用文章优美的语言结构，教会学生事物描写的方法。《阿房宫赋》展现了古代阿房宫建筑工程的建筑文化、古代经济文化和当时人们的生活情况，用磅礴的语言将秦始皇时期的奢靡生活淋漓尽致地体现出来，学生通过反复阅读可以领悟出文章的文学艺术性。

五、传统文化与名著导读相结合

在日常教学活动中，学生最喜欢的课外阅读活动就是阅读名著，如四大名著、国外短篇小说、历史名著等。每本名著都有其独特的文化内涵，值得学生深入学习，也能激发学生学习兴趣和学习热情。在高中语文阅读书目中，有许多必读的文化名著，名著导读模块是高中语文的必修模块。教师在高中语文教学过程中可以把名著导读和传统文化结合起来开展教学活动。

例如，在学习名著导读《三国演义》时，我们在阅读名著的过程中可以感受到三国时期浓厚的历史底蕴和文化背景，感受到三国时期人物的多样性和人物行为的多样化，结合历史背景理解人物的行为逻辑，学生可以学习他们身上的可贵品质和高尚情操，并在以后的学习生活中予以借鉴。《三国演义》中有许多策略性的知识，教师结合传统文化进行教学，让学生知道在生活中遇到困难时应该灵活应变，同时教师可以结合传统文化介绍《三国演义》的写作方式。名著导读与传统文化相互影响、相得益彰，传统文化与经典文章相结合的模式带来了更多的教学创新。

高中语文教学是传统文化传播的重要途径，多措并举的方法是传统文化渗透进课堂的重要方法。为了更好地提升学生的综合素质，在高中语文教学的过程中，教师应该渗透传统文化，以便培育学生的人文素养和文化底蕴，让学生全方位地理解传统文化的魅力和深刻内涵。

作者单位：山东省日照市莒县第四中学（276500）