上好小学低年级音乐欣赏课的思考与探索

张婷

摘 要：欣赏课是组成我国低年级小学音乐课程体系的重要部分之一，旨在以音乐赏析为教学手段，全面提升低年级学生的音乐记忆能力和欣赏水平，继而从小培养学生心灵方面的高尚情趣、鉴赏能力与美感能力，鉴于此，在音乐鉴赏课中，需在新课程理念的指导下，树立“以人为本”的教学新思路，充分发挥学生主体性，通过新颖的教学策略培养学生鉴赏意识，激发其鉴赏兴趣，有效培养学生良好的学习习惯和音乐素养。

关键词：小学低年級;音乐欣赏课;教学策略

小学低年级学生往往存在认知水平不足、生活阅历浅薄、性情活泼好动等特征，在情感体验方面的认知能力较为淡薄，抽象的音乐对处于低年级阶段的学生来讲，想要理解其中渗透的情感，绝非易事，而作为音乐教师必须要在充分了解本班学生特征的基础上，结合学生实际需求与认知能力对音乐欣赏课进行科学、合理的规划，耐心引导学生去尝试理解音乐、欣赏各类旋律，帮助学生渐渐养成用心感受、聆听的学习习惯，继而为教学目标的实现做好充分准备。

一、合理穿插故事情境

情境教学是新课改发展进程中所衍生出的较为新颖、有效的教学技巧之一，有着吸引学生目光、激发学生认知欲望、培养兴趣的教学优势，尤其对低年级阶段抽象认知能力薄弱的小学生来讲，有着十分积极的教学价值，而兴趣则是学生参与音乐课堂的动力源泉，合理穿插相应的故事情境可使音乐欣赏课堂更具生机，继而激发孩子们对音乐的欣赏兴趣，使他们通过理解情境切实体会到音乐旋律的独特魅力，帮助学生养成陶冶情操、热爱生活的意识。在教学生“听”之前，通过故事情境来调动他们愿意去听、自主去听的欲望，充分运用低年级学生对待新鲜事物好奇心较强的特征，带孩子进入全新的音乐世界，强化教学成效。例如，在讲解“愉快的梦”这一模块的音乐课程时，笔者首先分析了此单元欣赏课的核心内容，那就是“梦”，鉴于此，在设计音乐欣赏课件时，将此单元内的各个内容串联起来，对其欣赏教学称之为“梦之旅”，在欣赏《胡桃夹子》这篇音乐作品时，为学生讲述了与之相关的故事背景，营造故事情境的同时，引领学生倾听音乐，随后引领学生倾听音乐《进行曲》，同时鼓励学生通过倾听音乐展开想象，编出一个小故事，以此来引领学生达成完整的思考与倾听的过程，接着，为他们播放第二首《俄罗斯舞曲》并设问：“此段旋律与上述音乐作品有什么异同之处？表达了怎样的情景？”以此来调动学生参与鉴赏的兴趣，加强教学效果[1]。

二、通过手势指导强化学生记忆

学生不喜欢倾听音乐的原因除了认知经验有限之外，还存在另一个原因，那就是低年级阶段的学生往往在记忆音乐旋律时存在学习困境，复杂而冗长的音乐旋律教学往往会打击学生鉴赏的自信心，在音乐结束时，学生无法回忆起其中的主旋律，甚至将所有旋律都忘光了，面对这样的现状，教师可以采取手势指导强化学生记忆。例如在讲解《梦幻曲》时，可依据其旋律起伏跌宕、音域跨度大的特征，利用手势为学生画出与音乐旋律相似的手势图，并要求学生一起来比划，以此来强化学生肢体记忆，弥补音乐鉴赏教学存在的抽象问题，帮助学生养成科学的音乐思维、良好的鉴赏习惯[2]。

三、问题化教学法的应用

针对大部分低年级学生音乐概念认知不足、不会“听”、欣赏音乐无从下手等问题，教师需通过引用“问题化教学”来引导学生明确欣赏方向，使其准确找到相应的鉴赏点，在实践聆听练习中建立起良好的欣赏思维模式，真正学会鉴赏。例如，讲解《妈妈的歌》此节内容时，笔者为了引领学生深入了解此段旋律的主要曲风，在欣赏前，准备好与之类似的舒伯特《摇篮曲》以及黎族民歌《摇篮曲》这两首曲目，首先不公示曲名，向学生提出相关问题：通过聆听你能感觉到这首曲目的风格属于活泼欢快的还是安静柔和的？学生会发现这几首曲目的旋律都较为柔和，接着，在恰当时机继续设问：通过对比，大家发现这三首曲目在声音、节奏、速度方面都存在哪些异同呢，它们之间又存在什么样的联系？学生开始纷纷参与讨论，对其曲风特征、节奏特征进行定向化的分析，随后，笔者再给出曲目的名字《摇篮曲》，学生就会恍然大悟、豁然开朗，不知不觉中，深入分析摇篮曲的各项特征，学会了乐曲风格的鉴赏方法[3]。

四、游戏化教学法的应用

对低年级的小学生来讲，游戏化教学无疑是对其最具吸引力的一类教学模使，更加符合学生的发展需求与认知能力，可使学生通过比赛、游戏等音乐活动来掌握丰富的音乐鉴赏实践经验，通过游戏化音乐鉴赏课，可使学生体会到不同类型、不同情境内的音乐情绪。例如，在引领学生欣赏《春姑娘》时，笔者引入了“传球游戏”，并规定了游戏规则，要求参与游戏的学生必须在曲目三个拍子之内将球传给下一位同学，否则，视为犯规，接受惩罚，如此一来，有效激发了学生参与鉴赏活动的积极性，使其注意力被高度集中在教学活动中，对教学效率的提升大有裨益。

总而言之，教师在音乐鉴赏课中，不可单纯向低年级学生传授理论知识，而是要创新教学模式，结合学生认知水平，充分利用其学习特征，通过游戏化教学、情境教学、动作教学、问题教学等方法，丰富课堂内容，继而有效培养学生音乐欣赏能力。

参考文献：

[1]黄小妹.小学低年级音乐欣赏课教学策略研究[J].教育界：综合教育研究（上），2016（22）：164.

[2]朱艳萍.小学低年级音乐欣赏课的教学策略研究[J].新课程学习（上），2012（12）：62-63.

[3]吴浪花.浅谈小学低年级音乐欣赏课的教学方法[J].基础教育研究，2011（4）：48-49.

编辑 鲁翠红